“對外漢語教學(xué)課堂實踐”教學(xué)模式芻議

吉海韻

摘要：對外漢語教學(xué)課堂實踐是對外漢語專業(yè)的必修課，是一門理論實踐相結(jié)合，并側(cè)重實踐的一門課程，在對外漢語專業(yè)的課程設(shè)置體系中分量很重。本文從理論和實踐兩個方面出發(fā)，對本課程的教學(xué)模式進行了梳理，且根據(jù)實踐經(jīng)驗，對本課程的教學(xué)步驟提出了一定意見和建議。

關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)課堂實踐；教學(xué)模式；理論教學(xué)；實踐教學(xué)

盛炎在《語言教學(xué)原理》中提出：一個比較理想的漢語教師應(yīng)該專業(yè)底子比較厚，掌握漢語教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；有一套扎實的教學(xué)基本功，教學(xué)效果比較好；掌握現(xiàn)代化的研究手段，科研能力比較強；外語水平比較高。……最理想的漢語教師應(yīng)該是一身二任：既是出色的漢語教師，又是教學(xué)理論專家。1

由此可以看出，對外漢語教師既要熟知漢語知識，又要懂得教學(xué)理論。因此，許多學(xué)校在設(shè)置對外漢語專業(yè)的課程體系時，培養(yǎng)漢語教師技能的實踐課是必須考慮的。以西安某民辦高校對外漢語專業(yè)為例，學(xué)生在大三的下半學(xué)期有一門必修課，即對外漢語教學(xué)課堂實踐。

首先，它是對外漢語教學(xué)概論的實踐延伸。對外漢語教學(xué)概論側(cè)重從理論角度介紹本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，其中所涉及到的對外漢語課堂教學(xué)的內(nèi)容，也偏重于理論。這些理論性的知識進入實踐操作的第一步，就體現(xiàn)在對外漢語教學(xué)課堂實踐的課程安排上。

其次，它是對外漢語教學(xué)課程實習(xí)的理論鋪墊。對外漢語課程實習(xí)要求學(xué)生真正進入面向外國學(xué)生的漢語教學(xué)課堂，進行實地觀摩、聽課、記錄以及答疑解惑，并研讀教材進行備課，最后走上講臺，以一名漢語教師的身份開展課堂教學(xué)活動。要順利完成上述實習(xí)要求，必須要有一定的課堂教學(xué)理論知識為指導(dǎo)。而這些課堂教學(xué)理論知識，就是對外漢語教學(xué)課堂實踐課的內(nèi)容?？偟膩碚f，對外漢語教學(xué)課堂實踐在對外漢語專業(yè)學(xué)習(xí)中，起著承上啟下、理論聯(lián)系實踐的重要作用。

本課程的授課內(nèi)容主要包括教學(xué)理論的講授和教學(xué)實踐的訓(xùn)練和指導(dǎo)。因此，本文將從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面出發(fā)，從課程教學(xué)原則、教學(xué)模式和實踐教學(xué)步驟等方面進行闡述。

一、理論教學(xué)部分

（一）教學(xué)原則

1.理論教學(xué)要有指導(dǎo)性

理論教學(xué)內(nèi)容要有指導(dǎo)性，意味著在設(shè)置理論教學(xué)的具體內(nèi)容時，一定要立足于實踐，服務(wù)于實踐，不能脫離實踐的最終目的。并在此目標的指引下，能夠從理論高度指導(dǎo)教學(xué)，把教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)實踐心得進行總結(jié)分析，形成理論化系統(tǒng)化的知識，完成實踐活動的升華過程。

前文說過，本課程是對外漢語教學(xué)課程實習(xí)的理論知識學(xué)習(xí)。因此，在理論學(xué)習(xí)部分，所有的理論教學(xué)內(nèi)容都要圍繞課程實習(xí)展開，為學(xué)生順利進行專業(yè)課程實習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

不同于其他純理論性課程或者理論性比較強的課程，本課程的理論知識在選擇方面，一定要注意向教學(xué)實踐靠攏，可以包括以下內(nèi)容：教學(xué)準備工作的注意事項，教案的編寫，教學(xué)目標的設(shè)定，教學(xué)重點難點的區(qū)分和確定，教學(xué)對象的分析，教材的研究，上好第一課對教師的重要意義，如何準備第一節(jié)課，教學(xué)設(shè)計，板書設(shè)計，多媒體課件制作，課堂突發(fā)事件處理辦法及應(yīng)對舉措等等。

2.理論教學(xué)要有可操作性

可操作性意味著理論教學(xué)的內(nèi)容一定要能夠被應(yīng)用于實踐，能夠直接指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐活動，能夠非常鮮明地體現(xiàn)于教學(xué)實踐活動的具體環(huán)節(jié)或具體步驟上。

這一部分的理論內(nèi)容在實踐教學(xué)中的體現(xiàn)主要是：

首先：幫助對外漢語教師確定最基本的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的總指導(dǎo)，教學(xué)目標確定好之后，才可以在此基礎(chǔ)上進行后續(xù)的備課、寫教案等活動。

其次，教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)目標的內(nèi)容設(shè)置講課內(nèi)容，安排講課順序。交際能力的實現(xiàn)順序可以讓教師在實際教學(xué)時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行階段性評價，避免學(xué)習(xí)評價機制的單一性。

（二）理論教學(xué)模式

1.以講授為主，課堂練習(xí)為輔

理論教學(xué)部分，偏重于采取傳統(tǒng)的教師講授為主的方式，輔之以課堂練習(xí)。

這一部分主要是教師講授，講授的內(nèi)容大致包括以下幾個方面：

第一，漢語語言點的講解方法。比如如何向?qū)W生解釋近義詞，如何講解“把”字句和“被”字句等語言點的常用教學(xué)方法。

第二，教學(xué)理論的講解。大三的學(xué)生有一些已經(jīng)參加了語文教師資格證的考試，學(xué)習(xí)了教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)等教育類課程，并且對中小學(xué)語文教學(xué)的理論有一定的了解。但是，對外漢語教學(xué)和語文教學(xué)不是同一個概念。雖然我們可以借鑒一些語文教學(xué)的理論，但是對外漢語的教學(xué)理論還是要學(xué)習(xí)的。學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變觀念，認識到兩種教學(xué)活動的不同所在。

2.多種教學(xué)方式相結(jié)合

第一，教學(xué)工具的選擇。

教具主要以板書和多媒體教學(xué)設(shè)備的結(jié)合使用為主。

板書是最傳統(tǒng)的教具。雖然現(xiàn)在是現(xiàn)代化高科技設(shè)備時代，但是我們也不可忽略板書的優(yōu)點。從教學(xué)實際來看，板書在對留學(xué)生進行漢字教學(xué)有很大的優(yōu)勢，比如可以清晰地向?qū)W生展示漢字的筆順等。因此，我們一定不能忽略傳統(tǒng)教具的優(yōu)點。

其次，多媒體教學(xué)設(shè)備的高效利用。利用多媒體設(shè)備，可以非常方便地使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)輔助工具，生動形象地展示教學(xué)素材。

第二，教學(xué)方式的多元化

理論部分以講授為主，同時輔以課堂討論、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)。

二、實踐部分

在這門課程中，實踐教學(xué)部分占總課時的70%，是最重要的一部分。實踐部分的教學(xué)模式如下：

（一）教學(xué)觀摩部分

教師展示名師課堂教學(xué)視頻。觀摩視頻的同時，學(xué)生要做非常詳細的課堂記錄。比如記錄課堂上老師和學(xué)生說的每一句話，記錄學(xué)生向老師提的問題以及老師的回答，最好還要記下每個課堂發(fā)言學(xué)生的姓名以及他們的發(fā)言內(nèi)容等。

（二）教學(xué)觀摩總結(jié)

在這一部分，學(xué)生根據(jù)觀摩教學(xué)視頻時做的課堂記錄，總結(jié)授課教師的教學(xué)流程，探索教學(xué)方式方法。

（三）教案撰寫訓(xùn)練

撰寫教案的訓(xùn)練主要包括三個步驟：

首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教案的基本寫作要求和方法，分析教案模板的寫作思路和優(yōu)缺點。

其次，教師提供材料，學(xué)生據(jù)此撰寫教案。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論，對學(xué)生撰寫的教案進行集體評價，并在討論的基礎(chǔ)上繼續(xù)修改直至符合教學(xué)要求。

（四）學(xué)生試講

這是整個課程的核心部分所在。教師對教學(xué)理論的講解，學(xué)生觀摩教學(xué)視頻，撰寫教案等全部都是為這個階段的活動打基礎(chǔ)作鋪墊。

學(xué)生試講主要有以下環(huán)節(jié)：

第一，學(xué)生分組。教師根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量的多少進行分組，一般以3-5個人為宜。分組方式靈活處理，教師分配或?qū)W生自由組合皆可。

第二，學(xué)生分工。每個小組的學(xué)生分別負責(zé)一個板塊進行準備工作。以三人小組為例，協(xié)商選定試講內(nèi)容后，一個同學(xué)負責(zé)寫教案，一個同學(xué)負責(zé)制作PPT，一個同學(xué)負責(zé)講課。

第三，教師布置具體講課任務(wù)和要求。教材、試講內(nèi)容的選擇，都依據(jù)實際情況處理。

第四，正式試講。學(xué)生按照要求，進行15-20分鐘的試講。教師當(dāng)場進行點評，其他同學(xué)也可以提出意見和建議。

第五，對試講活動進行整體評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并以書面形式將結(jié)果提交給教師進行綜合鑒定。

三、結(jié)語

從教學(xué)效果來看，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠較快熟悉對外漢語教師的身份，并且能夠以漢語教師的身份進行對外漢語教學(xué)。當(dāng)然，這種模式也有不足之處，還有待改進。

參考文獻：

[1]盛炎.語言教學(xué)原理[M].重慶出版社，2006，1.

[2]白迪迪.關(guān)于對外漢語語言實踐課的一些思考[J].教育科學(xué)，2012（12）.