淺析知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

葉星星+甘露

摘 要：在經(jīng)濟、貿(mào)易、科技全球化背景下，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系是國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的重要組成部分之一，結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)人才的特點，分析我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的關(guān)系，對我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建進行全方位的設(shè)計，對培養(yǎng)出能夠滿足巨大社會需求的兼具理論型和實務型的創(chuàng)新型知識產(chǎn)權(quán)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)人才；培養(yǎng)體系；知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

一、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略發(fā)展與知識人才培養(yǎng)的關(guān)系

知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略體系包括創(chuàng)造戰(zhàn)略、運用戰(zhàn)略、管理戰(zhàn)略和保護戰(zhàn)略四大部分，其中，保護戰(zhàn)略是主導，創(chuàng)造戰(zhàn)略是目標，運用戰(zhàn)略是手段，管理戰(zhàn)略是協(xié)調(diào)。

1.知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新型人才缺乏。我國已成為僅次于美國的全球第二大工業(yè)制造國，但我國企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)領(lǐng)域所取得的發(fā)明授權(quán)比例較少。即使是技術(shù)水平與研發(fā)能力最強的中央企業(yè)，也缺少高端產(chǎn)品開發(fā)能力和核心制造技術(shù)，難以打進產(chǎn)業(yè)鏈上游，而只在一些低端或中低端的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)上贏得了國際競爭力，一些領(lǐng)域的核心技術(shù)設(shè)備目前仍需依賴進口，基于技術(shù)革新實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機制尚未形成，制造業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)約有70%屬于國外進口技術(shù)。

2.知識產(chǎn)權(quán)運用戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)存在著服務內(nèi)容單一、服務水平不高、數(shù)量較少、質(zhì)量參差不齊、類型發(fā)展不均勻等；知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與實踐脫節(jié)，培養(yǎng)途徑單一；全民知識產(chǎn)權(quán)意識仍處于較低水平，源自基層的自發(fā)知識產(chǎn)權(quán)文化普及的經(jīng)驗有待推廣。在我國知識產(chǎn)權(quán)運用方面，我國企業(yè)通過版權(quán)許可貿(mào)易、專利許可貿(mào)易及品牌收錢許可金額占企業(yè)營業(yè)收入的比例極少，大多仍處于“出大力，流大汗，賺血汗錢”的初級階段，缺乏對現(xiàn)有知識產(chǎn)權(quán)的有效利用，未通過數(shù)量上的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭上的優(yōu)勢。

3.知識產(chǎn)權(quán)管理戰(zhàn)略

我國知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實施的績效評價體系亟需構(gòu)建，缺少有力的信息溝通機制、績效評價機構(gòu)與評價體系。無論實施成果、成本收益數(shù)據(jù)的收集，數(shù)據(jù)普查、交流、共享與決策信息平臺系統(tǒng)的建設(shè)，還是實施績效評價指標體系建構(gòu)與評價機構(gòu)的配置，均重視不夠。在國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略縱深推進的階段，科學、及時的評價體系的建構(gòu)刻不容緩。

4.知識產(chǎn)權(quán)保護戰(zhàn)略

知識產(chǎn)權(quán)司法型人才主要包括審判知識產(chǎn)權(quán)案件的法官（主要是從事民事審判的法官和審理行政案件和刑事案件的法官）和從事知識產(chǎn)權(quán)案件偵查、檢察官。我國知識產(chǎn)權(quán)司法型人才有所增長，但仍然處于亟須狀態(tài)。知識產(chǎn)權(quán)教育方面也存在著一些問題，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)學歷教育的高校較少，主要集中于北京、上海兩地，其他地區(qū)缺乏，分布不均勻。

二、我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.加強知識產(chǎn)權(quán)培訓基地建設(shè)

優(yōu)化當前各種級別、各種形式和各種性質(zhì)的知識產(chǎn)權(quán)培訓基地，以國家知識產(chǎn)權(quán)培訓中心為依托，建立全國知識產(chǎn)權(quán)培訓基地；利用省市各級科研院校知識產(chǎn)權(quán)培訓中心，建立地方知識產(chǎn)權(quán)培訓基地，使知識產(chǎn)權(quán)培訓基地成為產(chǎn)學研緊密結(jié)合的知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)平臺和知識產(chǎn)權(quán)復合型人才的輸送基地。

2.完善高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式體制

高等院校的法學院、知識產(chǎn)權(quán)學院或者管理學院是知識產(chǎn)權(quán)法學和知識產(chǎn)權(quán)管理學等專業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地。高校知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體制的完善應從以下方面進行：應明晰知識產(chǎn)權(quán)學科定位和培養(yǎng)模式，科學設(shè)置教學課程，建立適應高校周圍環(huán)境需求的知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才培訓基地和師資培養(yǎng)基地。從而為國家機關(guān)、企事業(yè)單位、中介服務機構(gòu)、律師事務所和高等院校輸送從事知識產(chǎn)權(quán)研究、教學和實務工作的專門人才。

3.推廣全國范圍內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)普及教育

在全國范圍內(nèi)推廣知識產(chǎn)權(quán)普及教育也是人才培養(yǎng)的重要途徑和推動力。因此，我國應當繼續(xù)加大力度開展針對學生的啟發(fā)創(chuàng)新和普及知識產(chǎn)權(quán)知識的工作，根據(jù)不同的對象實施有針對性的教育，對幼兒、中小學生進行知識產(chǎn)權(quán)啟蒙教育，對大學生進行知識產(chǎn)權(quán)通識教育，對社會公民進行普及知識產(chǎn)權(quán)知識教育等。

4.推動企業(yè)成為知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的重要主體

企業(yè)是國家自主創(chuàng)新和知識經(jīng)濟發(fā)展的核心動力，企業(yè)員工整體知識產(chǎn)權(quán)意識和素質(zhì)的提高是實施企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的根本保證。目前，我國公司企業(yè)對知識產(chǎn)權(quán)普遍缺乏重視，更沒有把知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)納入到核心戰(zhàn)略的層面。企業(yè)更應大力促進自身知識產(chǎn)權(quán)人才的人力資源開發(fā)，將知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)定位為企業(yè)文化和企業(yè)發(fā)展的核心要素。企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)主要從以下方面進行：企業(yè)一般員工的知識產(chǎn)權(quán)培訓；企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)化人才培養(yǎng)；企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)復合型人才培養(yǎng)。

5.提高知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)國際化水平

在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標評估中注入更多的國際化元素，特別需要加強具備國際化視野、國際知識產(chǎn)權(quán)知識的應用型人才的培養(yǎng)。因此，實施知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)國際化戰(zhàn)略，具體包括：其一，鼓勵我國知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地與國際高水平大學、研究機構(gòu)聯(lián)合辦學。通過合作辦學，既可以將高水平的國外專家學者請進來，也可以將我們的學生、教師送到境外學習、研究或參加實踐活動，有利于拓展學生、教師和科研人員的國際視野。為實現(xiàn)聯(lián)合辦學的長期化和制度化，進一步拓寬聯(lián)合辦學的層次，需要在知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系中對部分高校在辦學經(jīng)費上予以資助，進行重點扶持。其二，設(shè)立知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)留學基金。每年在國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)基地、有關(guān)高校以公開考試與推薦考核相結(jié)合的方式遴選若干名知識產(chǎn)權(quán)人才去國外攻讀碩士或博士學位，在精通國內(nèi)知識產(chǎn)權(quán)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)懂外國知識產(chǎn)權(quán)、國際知識產(chǎn)權(quán)并能熟練運用外語和掌握國際法律規(guī)則的國際化人才。

總體上，知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程。在綜合考察社會需求與人才培養(yǎng)特色的基礎(chǔ)上探索出符合知識產(chǎn)權(quán)人才特點的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和激勵考核機制是建構(gòu)知識產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系的根本途徑。

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[4]曾德國，薛笑梅.知識產(chǎn)權(quán)研究生跨學科培養(yǎng)的難點及對策探討[J].西南政法大學學報.2014（2）

作者簡介：

葉星星（1995.10～），男，單位武漢東湖學院。

甘露（1995.1～），女，單位武漢東湖學院。