幼幼牽手，共同成長

傅賽賽

摘 要：合作意識的培養(yǎng)是幼兒教育教學(xué)實踐中一項重要的教學(xué)任務(wù)，其中手工制作活動是培養(yǎng)幼兒合作意識的有效途徑。幼兒教師應(yīng)該采用多種形式的手工活動，在激發(fā)幼兒參與實踐活動的同時，提高他們的合作能力。文章主要分析和探討如何通過手工活動培養(yǎng)幼兒的合作意識，旨在為我國幼兒教育提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；手工活動；合作意識；措施

實踐證明，手工制作活動能夠無形中促使幼兒在動手實踐的過程中進(jìn)行同伴之間的相互溝通、相互幫助，最終完成自己的手工作品。本文就利用手工活動培養(yǎng)幼兒的合作意識的具體化措施展開分析，芻議幼兒合作能力的提高。

1.教師利用手工合作創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)幼兒合作的意識

因為幼兒心智發(fā)展還不夠成熟，動手實踐能力具有一定的局限性，所以在手工活動中難免會遇到一些困難。在這種情況下幼兒往往會出現(xiàn)情緒浮躁、束手無策的狀態(tài)。這就需要幼兒教師進(jìn)行適時的點撥：遇到困難的幼兒尋求同伴的幫助，同伴也要伸出熱情的雙手，雙方都能夠感受到成功的喜悅。

例如，在手工制作坦克的活動中，筆者在活動開始前給學(xué)生渲染合作氛圍：“孩子們，敵人馬上要來攻打我們了，但是我們的坦克如何在二十分鐘之內(nèi)組裝起來，使其能趕緊投入戰(zhàn)斗？讓我們發(fā)揮合作的精神，爭分奪秒地將坦克組裝起來好嗎？看看哪個組的坦克既漂亮又結(jié)識！”“好！我們趕緊分組開始吧！”幼兒們蠢蠢欲動，在教師的指導(dǎo)以及同伴的提點下很快就完成了手工活動。

最后教師對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚：“恭喜大家通過合作，及時地為前線提供了坦克，我們已經(jīng)成功地打敗了敵人，贏得了勝利，大家都是英雄！”在教師的語言引導(dǎo)下，幼兒們的合作意識得到了強化。

2.教師利用手工材料數(shù)量的不同，激發(fā)幼兒合作行為

激發(fā)幼兒合作的行為是促使幼兒合作能力提高的關(guān)鍵措施，教師應(yīng)該利用手工活動的形式，采取有效的手段，使幼兒之間主動發(fā)生合作行為。例如，在手工活動進(jìn)行之前，教師可以刻意把手工材料的數(shù)量進(jìn)行不均等安排，有的數(shù)量很充足，有的數(shù)量則較少。然后在具體手工活動進(jìn)行的時候，部分幼兒會發(fā)現(xiàn)自己的制作材料不足以完成手工作品，在這種情況下，幼兒一般會向教師求助。這時教師告訴幼兒要自己想辦法解決。不同的幼兒之間就會發(fā)生不同情況，有的幼兒會向同伴問道：“你可以把你多余的材料給我一個嗎？”有的幼兒會直接伸手去搶。另外，材料數(shù)量擁有較多的幼兒也會有不同的表現(xiàn)，有的會主動伸出援手說：“我有很多，給你用。”有的直接拒絕求助者。教師要時刻觀察幼兒們的動態(tài)，對能夠禮貌尋求幫助、提供幫助的幼兒進(jìn)行表揚；對搶材料和拒絕提供幫助的幼兒，教師要耐心地指導(dǎo)，利用這樣的手段，激發(fā)幼兒合作行為。

3.教師引導(dǎo)幼兒分組完成手工作品，提高幼兒的合作水平

除了通過激發(fā)幼兒的合作意識和合作行為等間接合作手段，教師可以專門設(shè)計手工活動，直接促進(jìn)幼兒之間的合作互動，相互協(xié)作共同完成相關(guān)的任務(wù)。如在手工制作“生肖指偶”活動中，教師將全班幼兒根據(jù)自己的生肖分成多個小組，分組進(jìn)行制作。幼兒有的負(fù)責(zé)剪紙，有的負(fù)責(zé)做指環(huán)，有的負(fù)責(zé)畫圖。大功告成后，幼兒將自己組的作品興高采烈地戴在手指上，展示給伙伴和老師看，分享著合作勝利的喜悅。

4.教師設(shè)計合理的手工活動方案是提高幼兒合作水平的關(guān)鍵

手工制作活動對幼兒合作水平的提高是否產(chǎn)生積極的作用，教師制訂的方案是重要的因素。在新的時代背景下，合作交流等技能要求在幼兒階段就開始培養(yǎng)，所以幼兒教師在日常的手工活動中要制訂科學(xué)合理的手工活動方案，促使幼兒合作意識、合作行為的形成。例如：

活動主題：變廢為寶。

活動宗旨：加強環(huán)保教育，在幼兒中樹立環(huán)保觀念，增強幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)生活中可利用的廢舊物品，在制作過程中培養(yǎng)熱愛生活、關(guān)注生活的好習(xí)慣。

作品要求：①參賽作品須用廢舊物品為主要材料進(jìn)行制作，如舊報紙、紙筒、紙杯、舊光盤等；②作品形式不限，內(nèi)容可查閱資料和發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)生活中可再利用的廢舊物品，巧妙利用各種廢舊材料進(jìn)行手工創(chuàng)作；③作品需要通過幼兒間合作的方式完成。

評選規(guī)則：①教師根據(jù)幼兒合作表現(xiàn)，評出優(yōu)秀的活動小組；②根據(jù)作品完成度評出優(yōu)秀的作品。

綜上所述，合作是新時期人類非常重要的素質(zhì)能力，手工制作活動是培養(yǎng)幼兒合作意識的有效途徑。教師應(yīng)該利用手工合作創(chuàng)設(shè)合作情境以及手工材料數(shù)量配置的不同，引導(dǎo)幼兒分組完成手工作品，設(shè)計合理的手工活動方案等方法深化幼兒合作，激發(fā)幼兒的合作意識和合作行為，最大限度地提高幼兒合作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀華.在紙趣藝術(shù)中培養(yǎng)幼兒動手能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究版），2015（32）.

[2]崔賀麗.利用戶外游戲材料培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的探討[J].才智，2016（20）.

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)馬鞍鎮(zhèn)望海幼兒園）