談信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合下的師生能力培養(yǎng)

葉楊榮

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，充分利用教育信息技術(shù)課題研究開展教學(xué)研討與實(shí)踐培訓(xùn)，在信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合下改變教師教學(xué)行為、培養(yǎng)學(xué)生自主互助與創(chuàng)造能力、培養(yǎng)教師信息技術(shù)教學(xué)操作技能與駕馭課堂教學(xué)的能力是優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的有效方式，讓美術(shù)課堂教學(xué)在師生能力的提升中達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)科融合；能力培養(yǎng)

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的有效融合，其是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，也是當(dāng)下學(xué)校教育科研的熱點(diǎn)。而在“信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的有效教學(xué)策略研究”課題研究中發(fā)現(xiàn)，課題的研究不僅使美術(shù)學(xué)科教師的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高，而且學(xué)生的自主探究創(chuàng)作能力也能得到培養(yǎng)，它與美術(shù)學(xué)科的整合還擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)教師辛苦教學(xué)、學(xué)生興趣不濃、教學(xué)效益低下等突出的問(wèn)題，讓美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)的助力中煥發(fā)新的生命力。

一、開展實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)教師熟練的操作技能

在信息技術(shù)課題研究的過(guò)程中，課題組加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，以及開展多元的課堂教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)，使美術(shù)教師們明確信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵及課題研究的框架，掌握信息技術(shù)操作技能與方法，在常態(tài)教學(xué)中利用信息技術(shù)開展有效的融合教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探究提高教學(xué)質(zhì)量。

在課題研究過(guò)程中，課題組逐步開展了雙向多媒體操作技能、“班班通”電子白板教學(xué)等使用技能的培訓(xùn)，并讓教師在課堂教學(xué)中體驗(yàn)、掌握，在互動(dòng)交流中不斷完善。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們能從網(wǎng)上收集資料、下載資料，結(jié)合美術(shù)知識(shí)制作色彩美、布局美的多媒體課件，得到全校師生的贊許?？梢?jiàn)，通過(guò)課題帶動(dòng)教師們的專業(yè)成長(zhǎng)，教師們的操作技能也得到全面提升。

二、改變教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主互助的能力

信息技術(shù)課題研究的開展，改變了美術(shù)教師“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的傳統(tǒng)傳授知識(shí)的教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的自主互助“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體”的新型“五步三查”教學(xué)方式。利用信息網(wǎng)絡(luò)有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱美術(shù)鄉(xiāng)土資料或進(jìn)行地方文化社會(huì)調(diào)查，把美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系、與文化相聯(lián)系，通過(guò)自主互助 “對(duì)學(xué)與群學(xué)” 的方式，了解祖先的生活方式及不同的文化內(nèi)涵。在信息互助分享與探究創(chuàng)作中提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣及作品的原創(chuàng)性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自主建構(gòu)知識(shí)，在自主互助的學(xué)習(xí)過(guò)程中能力得到培養(yǎng)。

三、開展教學(xué)研討，培養(yǎng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力

在課題研究的過(guò)程中，福建省電教館、建甌市教師進(jìn)修學(xué)校給予了大力支持，攜手開展了階段研討、中期成果評(píng)選、終期成果展示及參與各級(jí)的教學(xué)比賽活動(dòng)，這些活動(dòng)為青年教師的成長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在教學(xué)研討中，教師們把信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)深度融合，把“東方潛能在線”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、Powerpoint及“班班通”電子白板教學(xué)軟件操作熟練，環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)有效的組織與教師良好的言語(yǔ)表達(dá)把知識(shí)重點(diǎn)用多媒體圖文與聲像俱佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使整個(gè)課堂在教師的信息教學(xué)有效組織中達(dá)到高效。教師們?cè)谶@些活動(dòng)中逐步掌握了教學(xué)規(guī)律，提高了教師利用信息技術(shù)駕馭課堂教學(xué)的能力。

四、借助信息資源，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力

信息技術(shù)課題的開展，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，學(xué)生們已不滿足于學(xué)習(xí)美術(shù)教材上的知識(shí)，思維也不再局限于課堂上，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集與課本知識(shí)有關(guān)的地方性內(nèi)容，通過(guò)交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)作與眾不同的作品，在常態(tài)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材，由于教材編寫的地域局限性，教材很難及時(shí)、準(zhǔn)確地反映身邊生活中最鮮活的、具有地方特色的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。而信息技術(shù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，解決了這一地域局限的問(wèn)題。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)身邊的素材進(jìn)行收集補(bǔ)充，利用“東方潛能”在線網(wǎng)站上傳美術(shù)素材、下載資料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作及網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)互助，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)1∶1課堂的人機(jī)對(duì)話掌握美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容的親近感、生活化，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面。同時(shí)，可以通過(guò)開展東方潛能在線網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、電腦作品設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校葉博文等學(xué)生的電腦繪畫作品分別在福建省電腦繪畫比賽中獲二、三等獎(jiǎng)，其在收獲成功的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心與創(chuàng)新力。

五、結(jié)語(yǔ)

在美術(shù)教學(xué)中通過(guò)實(shí)施教育信息技術(shù)課題研究，發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)研討與實(shí)踐培訓(xùn)，改變教師教學(xué)行為，培養(yǎng)教師信息技術(shù)教學(xué)操作技能與學(xué)生自主互助創(chuàng)造能力，既優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)始終保持愉悅；又提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，讓美術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)課題助力中達(dá)到最優(yōu)質(zhì)高效。

（作者單位：福建省建甌市第一小學(xué)）