提高中職汽修專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)有效性的探究

袁喜

摘 要：本文針對實訓(xùn)教學(xué)存在的相關(guān)問題，從改革當(dāng)前工學(xué)結(jié)合模式、以“崗位技能”為依據(jù)改革現(xiàn)有實訓(xùn)項目、加大設(shè)施設(shè)備的投入、加強(qiáng)對汽修師資的培訓(xùn)與引進(jìn)、開發(fā)項目化與任務(wù)化的校本教材等多個方面，提出了提高中職汽修專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)有效性的方法和措施。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課 實訓(xùn)教學(xué) 有效性

汽修專業(yè)作為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)，畢業(yè)生面對的是用人單位不斷提高的技能要求，升學(xué)學(xué)生則面臨專業(yè)技能考試的壓力，這就要求有效開展汽修實訓(xùn)教學(xué)。如何提高中職汽修專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)的有效性值得探究。

一、專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.專業(yè)課教學(xué)以理論教學(xué)為主

由于資金不足，有些學(xué)校無法配備充足的汽修實訓(xùn)設(shè)備，許多需要安排實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容完全或部分被理論教學(xué)替代。同時，由于汽修教師本身個人實踐技能欠缺，不敢或不能帶學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，干脆以理論教學(xué)代替。

2.實訓(xùn)教學(xué)無法與理論教學(xué)有效銜接

很多中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)教學(xué)模式還停留在非常傳統(tǒng)的普高式教學(xué)模式上，班級學(xué)生大多在50人以上，專業(yè)課教學(xué)采取“理論+實驗”的模式，導(dǎo)致實訓(xùn)與理論教學(xué)無法有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課教材很多還是傳統(tǒng)的“講授式”教材，以理論為主，教材內(nèi)容與學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備不配套，實訓(xùn)內(nèi)容與教材內(nèi)容脫節(jié)。

3.實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐脫節(jié)

當(dāng)前很多汽修專業(yè)課和實訓(xùn)技能內(nèi)容都是以知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性來設(shè)置的，并未與企業(yè)技能崗位有效結(jié)合，實訓(xùn)項目與內(nèi)容均是單一化的，導(dǎo)致畢業(yè)生去企業(yè)后感覺在學(xué)?！笆裁炊紱]學(xué)到”。

二、有效開展實訓(xùn)教學(xué)的途徑

1.理論與實踐一體化教學(xué)

理論與實踐一體化教學(xué)是指在同一空間和時間同步進(jìn)行的，實訓(xùn)室即課堂，課堂即實訓(xùn)室，理論和實踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理。它是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為主體主動參與教學(xué)活動，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，融理論、實踐、生產(chǎn)于一體的教學(xué)模式。一體化教學(xué)既能實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，又能強(qiáng)化操作技能培訓(xùn)，突出了職業(yè)教育的特色。

2.行動導(dǎo)向教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)法來源于德國，是以培養(yǎng)各種能力為本的教學(xué)方法的統(tǒng)稱，它將“以學(xué)生為中心，以行動為導(dǎo)向”作為核心思想。不同于具體的教學(xué)方法，它以培養(yǎng)學(xué)生行為能力為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，營造符合工作實際的教學(xué)活動氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的感知覺系統(tǒng)體會教學(xué)內(nèi)容，積極參與學(xué)習(xí)。行動導(dǎo)向教學(xué)法的特點是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在相互合作中完成某一項任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)法包括頭腦風(fēng)暴法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法、角色扮演法等。行動導(dǎo)向教學(xué)需要配套的項目化與任務(wù)化教材。

3.工學(xué)結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣。如一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，一個星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作，每天半天學(xué)習(xí)半天工作等等。而現(xiàn)在中職普遍是安排學(xué)生第三學(xué)年去企業(yè)實習(xí)。無論是什么形式，它們的共同點是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣從事有報酬的工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

三、汽修實訓(xùn)實施有效教學(xué)的具體措施

1.改革當(dāng)前工學(xué)結(jié)合模式，建立現(xiàn)代學(xué)徒制

當(dāng)前工學(xué)結(jié)合的主要形式是汽修專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，第三學(xué)年去企業(yè)實習(xí)，這種形式存在前期在校學(xué)習(xí)與后期企業(yè)實踐相脫離等問題。為了更有效地開展工學(xué)結(jié)合，可以創(chuàng)新形式，不單單是兩個學(xué)年在校、一個學(xué)年在企業(yè)的模式，可以是一天、幾周、幾個月在企業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的形式，實現(xiàn)真正的工學(xué)結(jié)合。

2.以“崗位技能”為依據(jù)，改革現(xiàn)有實訓(xùn)項目

現(xiàn)有汽修專業(yè)課實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置一般都是根據(jù)汽車結(jié)構(gòu)項目組成來設(shè)置，大多都是分成各種系統(tǒng)總成的形式。這種形式便于實訓(xùn)室管理，其設(shè)置系統(tǒng)化，但是這種汽修實訓(xùn)室存在與汽修企業(yè)脫鉤的問題，導(dǎo)致實訓(xùn)項目脫離實際。由此，在設(shè)置汽修實訓(xùn)室的時候，除按汽車結(jié)構(gòu)項目組成來設(shè)置外，還應(yīng)該參照汽車維修企業(yè)，設(shè)置“企業(yè)化”汽修實訓(xùn)工廠，設(shè)置“崗位化”的實訓(xùn)項目與任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能“身臨其境”，獲得更多“崗位化”的知識與技能。設(shè)計具體的實訓(xùn)項目與任務(wù)時，可以通過走訪調(diào)查企業(yè)、采訪畢業(yè)學(xué)生等形式獲得第一手資料，從而設(shè)置最貼近實際的崗位實訓(xùn)項目。

3.加大設(shè)施設(shè)備的投入，充分借助信息技術(shù)，開展小班化教學(xué)

提高汽修專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)效果的根本途徑是讓學(xué)生獲得充分的動手機(jī)會。在實訓(xùn)教學(xué)中采用小班小組的形式，同時配備專門的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生在反復(fù)動手操作練習(xí)的過程中提高專業(yè)技能。

信息技術(shù)可以部分解決學(xué)生人數(shù)過多、師資與實訓(xùn)設(shè)備不足的問題。當(dāng)前信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用主要體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)資源、多媒體輔助演示及網(wǎng)絡(luò)課堂等方面。如景格公司等開發(fā)的有關(guān)汽修專業(yè)課程的數(shù)字化教學(xué)資源庫包，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)背景、具體案例、實際操作演示等，學(xué)習(xí)直觀性很強(qiáng)，同時提供授課教師個性化定制功能，即上課老師可以根據(jù)需要對資源庫進(jìn)行修改、完善。景格、宇龍等公司提供的汽車虛擬仿真實訓(xùn)軟件，具有直觀形象、信息量大、良好的交互性等特點，且在學(xué)生“實訓(xùn)”過程中無任何損耗，各校可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件合理選擇相關(guān)信息化手段與資源。

4.加強(qiáng)對汽修師資的培訓(xùn)與引進(jìn)

外派教師參加各種師資培訓(xùn)（“雙師型”培訓(xùn)），提高專業(yè)教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能，特別是提高教師的實際動手能力，讓教師不再只是“紙上談兵”。同時，通過教師下企業(yè)，加強(qiáng)教師對當(dāng)前企業(yè)里新工藝、新設(shè)備的了解與掌握，讓教師在平常教學(xué)中能做到理論聯(lián)系實際，使汽修實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際崗位工作內(nèi)容。同時引進(jìn)汽修專業(yè)課教師，為“小班化”“師徒式”教學(xué)提供充足的師資保障。

5.開發(fā)項目化與任務(wù)化的校本教材

為了實現(xiàn)對現(xiàn)有設(shè)備的有效利用，挖掘設(shè)備使用潛力，解決現(xiàn)有汽修專業(yè)課教材實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不一致的矛盾，必須組織專業(yè)課教師開發(fā)理實一體化的校本教材，使汽修專業(yè)課教學(xué)不再實際脫離，更好地利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備，提高實訓(xùn)教學(xué)的有效性。

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（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）