論職業(yè)院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

李秋實(shí)

摘 要：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系一直屬于老生常談的話題。雖然大家都能認(rèn)識(shí)到二者之間關(guān)系的重要性，但具體實(shí)施起來還是會(huì)遇到種種困難。本文將從目前職業(yè)院校的理論教學(xué)現(xiàn)狀談起，分析理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)部分學(xué)生和老師進(jìn)行問卷調(diào)查得出結(jié)論，并對(duì)如何將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更好的結(jié)合提出了幾個(gè)切實(shí)的辦法。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 講授法教學(xué) 討論法教學(xué)。

職業(yè)院校與普通院校的區(qū)別在于更注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作技能的培養(yǎng)，但部分專業(yè)理論課的教學(xué)依然存在重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。通過對(duì)職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)20名教師的問卷調(diào)查，廣泛聽取了一線教師對(duì)理論課教學(xué)的意見和建議。

一、理論課教學(xué)調(diào)查情況分析

大部分教師能夠意識(shí)到理論課教學(xué)存在的問題，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1.導(dǎo)致學(xué)生理論課興趣不高的客觀原因

第一，職業(yè)院校學(xué)生大多屬于初中分流生或高考落榜生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差、加之自我要求不高、自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)理論課興趣不高。

第二，職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施有限，無法做到每間教室都配備多媒體，大多數(shù)教師仍沿襲一支粉筆，一本書、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式。無法最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)。

第三，職業(yè)院校課本知識(shí)老化，很難跟上飛速發(fā)展的時(shí)代。

第四，教師常年面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和各項(xiàng)評(píng)比檢查工作、學(xué)生管理工作，無暇鉆研教學(xué)。

第五，教師知識(shí)落后，思想觀念跟不上，老師的教學(xué)水平普遍下降。缺少外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一部分教師也提出了很好的建議和要求：建議學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施方面的投入，多給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。盡量減少各項(xiàng)沒必要的活動(dòng)，給學(xué)生和老師創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生訪談的情況

學(xué)生們自己總結(jié)出以下結(jié)論。

第一，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施設(shè)備不夠完善。理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，所教內(nèi)容與實(shí)踐社會(huì)需求銜接不上。個(gè)別教師自身素質(zhì)不高，語言表達(dá)能力不夠好，缺少駕馭課堂的能力，不能夠隨機(jī)應(yīng)變。

第二，相對(duì)于枯燥的講授法而言，學(xué)生更喜歡討論法，希望積極參與課堂教學(xué)。實(shí)際的教學(xué)表明，學(xué)生更喜歡多媒體演示教學(xué)法。

第三，學(xué)生希望在理論課中多加入實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手環(huán)節(jié)，鍛煉其動(dòng)手能力，做到學(xué)以致用。學(xué)生更喜歡案例分析、角色扮演等手段來進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。

3.調(diào)查結(jié)果總結(jié)

根據(jù)教師的問卷調(diào)查報(bào)告結(jié)果和對(duì)幾位教師的訪談分析一致得出以下理論課教學(xué)適合于技工院校學(xué)生的教學(xué)方法。

（1）講授式教學(xué)法。講授法是理論課教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，它的主要特點(diǎn)是：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

（2）多媒體展示教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生更樂于接受多媒體展示教學(xué)法。PPT的展示，可以刺激學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的無意記憶水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的興趣。

（3）討論教學(xué)法。在學(xué)生對(duì)某一課題有所了解，掌握了一定知識(shí)為基礎(chǔ)，且班級(jí)紀(jì)律較好，學(xué)生自制力較強(qiáng)的前提下，可以采用討論式教學(xué)法。

在討論教學(xué)的條件下，學(xué)生面對(duì)面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即做出回答，教師也可參與討論。教師的職責(zé)主要起指導(dǎo)、組織和提供信息以及小結(jié)等作用。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。理論課的教學(xué)有時(shí)也會(huì)用到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的操作。教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的“任務(wù)”。

（5）體驗(yàn)式教學(xué)法。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師以一定的理論為指導(dǎo)讓學(xué)生親身去感知、領(lǐng)悟知識(shí)，通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。

4.理論教學(xué)的缺點(diǎn)

雖然理論教學(xué)有系統(tǒng)、直接、節(jié)約時(shí)間、與考試制度接軌、節(jié)約成本，可合理利用教學(xué)資源等優(yōu)點(diǎn)。理論課也不可避免地存在很多缺點(diǎn)。

（1）與實(shí)踐脫軌。一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，勢(shì)必會(huì)造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)知識(shí)用不上或不會(huì)用。

（2）效率不高。雖然有部分理論教師采用了多媒體教學(xué)等手段，刺激學(xué)生的多種感官來增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，但實(shí)際數(shù)字表明：學(xué)生只用口念，過一段時(shí)間，就只能記憶起10%。只聽，過一段時(shí)間，也只能記起20%。

二、改進(jìn)建議

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，技能高超人才

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的思想。普通高校在應(yīng)試教育體系下容易培養(yǎng)出掌握一定理論基礎(chǔ)知識(shí)，但動(dòng)手能力差的學(xué)生，致使部分學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，根本無法理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。

未來社會(huì)更需要具有創(chuàng)新意識(shí)，技能高超的人才。這就要求我們大力提倡素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其勤于思考，樂于動(dòng)手。特別是對(duì)于職業(yè)院校而言，培養(yǎng)技能高超的人才更顯得尤為重要。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

與“重理論、輕實(shí)踐”的思想相反，另一個(gè)極端就是過分注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，忽視了理論知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來的技能型人才可能在一定時(shí)期可以在實(shí)踐崗位上游刃有余，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，不掌握一定的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，再高超的技能也只是無根之木，無法獲得長(zhǎng)久的生命力。這樣的技術(shù)人才只會(huì)“知其然而不知其所以然”，在一定程度上只會(huì)憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺少再學(xué)習(xí)的能力，也不懂系統(tǒng)地教授他人技能。因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的掌握不是相互矛盾，而是相輔相成，互相依存。沒有了強(qiáng)大的理論知識(shí)做后盾，再高超的技能也終會(huì)成為“無源之水”。只知道羅列大量的理論知識(shí)，而從不付之于實(shí)踐活動(dòng)，那么再先進(jìn)的理論知識(shí)也會(huì)成為“鏡中之花”。

3.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于職業(yè)院校而言，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)非常重要。事實(shí)證明：有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師上課更生動(dòng)，更受學(xué)生的歡迎。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

許多職業(yè)院校的實(shí)踐基地建設(shè)不夠完善。想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型、技能高超的人才，不僅要有理論知識(shí)豐富、技能水平一流的“雙師型”教師隊(duì)伍，還要有先進(jìn)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐設(shè)備。除了要加快加強(qiáng)職業(yè)院校實(shí)踐基地的建設(shè)，同時(shí)還要采用校企聯(lián)合辦學(xué)模式，合理利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)習(xí)設(shè)備資源。

（作者單位：淄博技師學(xué)院經(jīng)貿(mào)系）