基于SPOC的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究

董歡

（瓊臺(tái)師范學(xué)院，海南 海口 571700）

摘要：本文將SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂混合模式應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)要素與教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，旨在為本校其他課程的信息化教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：SPOC；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0220-02

SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程。該課程形式與MOOC相比限制了課程注冊(cè)的規(guī)模，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。[1]而SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式，能夠?yàn)樵诰€學(xué)習(xí)的學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境，促進(jìn)其協(xié)作交流，并有效地解決知識(shí)的系統(tǒng)性，進(jìn)而深化學(xué)生在線自學(xué)與課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師網(wǎng)絡(luò)支持與現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)。[2]

一、基于SPOC的課程設(shè)計(jì)

本研究以高職新生入學(xué)公共基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，將課程內(nèi)容按照SPOC的課程模式進(jìn)行規(guī)劃分解[3]，以碎片化的微視頻為基本資源，以SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，開展混合式教學(xué)實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前準(zhǔn)備

1.專業(yè)側(cè)重。針對(duì)本校師范與非師范專業(yè)各自特色，應(yīng)側(cè)重設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：英語教育、語文教育等師范專業(yè)應(yīng)側(cè)重PPT動(dòng)畫制作的知識(shí)點(diǎn)；數(shù)理系會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重Excel中的公式、函數(shù)、圖標(biāo)的應(yīng)用；計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)側(cè)重計(jì)算機(jī)組成原理、網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)點(diǎn)。

2.資源設(shè)計(jì)。本課程中的資源搜集主要有以下兩種途徑。一，符合課程教學(xué)大綱的直接引用MOOC平臺(tái)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的優(yōu)質(zhì)資源，如：中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、網(wǎng)易云課堂、大學(xué)生自學(xué)網(wǎng)等[4]；二，不符合高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的，由教師自己制作符合教學(xué)目標(biāo)的微視頻作為資源的補(bǔ)充與完善。

3.基礎(chǔ)測(cè)評(píng)。基于SPOC的教學(xué)很重要的一部分是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展的，因此，教師需要在開課前對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)風(fēng)格作大致的了解?？梢圆扇≈R(shí)前測(cè)、調(diào)查問卷、面對(duì)面交流等方式來分析、掌握學(xué)生的基本情況，在課程的設(shè)計(jì)過程中需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生開展個(gè)別化的輔導(dǎo)，提高他們的網(wǎng)絡(luò)合作與交流能力，以盡快適應(yīng)這種混合式的教學(xué)形式。

（二）課堂環(huán)節(jié)

課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)包括匯報(bào)交流、同伴互評(píng)、課堂測(cè)試、作品評(píng)優(yōu)等部分，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)“對(duì)話”的環(huán)節(jié)，既有教師和學(xué)生之間的深度互動(dòng)，又有學(xué)生和學(xué)生之間的合作探究，其主要目的是通過師生間的互動(dòng)交流，共同解決問題[5]。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：對(duì)本次教學(xué)任務(wù)進(jìn)行反思總結(jié)與布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)。反思總結(jié)的目的在于通過師生間的交流互動(dòng)，歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要在前一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，這樣學(xué)生既能強(qiáng)化之前所學(xué)內(nèi)容，又能自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。然而，本環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的要素在于教師及時(shí)的答疑指導(dǎo)與有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)，這就要求教師在多花課余時(shí)間上線與學(xué)生進(jìn)行交流討論。

二、基于SPOC的課程教學(xué)實(shí)踐

本次教學(xué)實(shí)踐對(duì)象為本校2016級(jí)的102名專科生，分別來自英語教育、現(xiàn)代教育技術(shù)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)。

（一）課堂學(xué)習(xí)

本?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程針對(duì)?？品菍I(yè)學(xué)生開設(shè)時(shí)間為一學(xué)年，因此，本學(xué)期課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7操作系統(tǒng)與word2010的應(yīng)用。從知識(shí)點(diǎn)來看，本學(xué)期理論知識(shí)所占比重較大，因此，在課堂學(xué)習(xí)中包含理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩部分。

1.理論學(xué)習(xí)。在前兩章的理論學(xué)習(xí)中，教師主要對(duì)學(xué)生課后自學(xué)存在的問題以及課程中相應(yīng)的重難點(diǎn)進(jìn)行講授。例如，數(shù)制與運(yùn)算和信息編碼這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需的數(shù)學(xué)邏輯推理性較強(qiáng)，學(xué)生在線上觀看教師所提供的微視頻存在的問題，由教師在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解和討論。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開課的前兩周介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，學(xué)生課堂上的積極性還不是很高。隨著教師開始布置線上任務(wù)，學(xué)生課后訪問教學(xué)平臺(tái)的次數(shù)不斷增加，訪問量也趨于穩(wěn)定，課堂中的氛圍也在慢慢變好。

2.實(shí)踐學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包含指法訓(xùn)練、PC機(jī)硬件配置、常見硬件故障診斷與BIOS設(shè)置、Windows7基本操作和Word2010實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)踐教學(xué)部分，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能積極按照教師的操作示范進(jìn)行練習(xí)，基本能達(dá)到教師的基本要求。

（二）課后學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)主要包含網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、討論答疑、作業(yè)提交與在線測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。因此，SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的主要功能包括：發(fā)布通知、課程資源（包括課程大綱、微視頻、課件等）、在線交流、作業(yè)提交、在線測(cè)試、花名冊(cè)與站點(diǎn)統(tǒng)計(jì)等功能。根據(jù)開課前兩個(gè)月的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，訪問量最高的是課程資源，比例不斷升高；其次是作業(yè)提交與在線測(cè)試，而在線交流的比重較少。在線交流的數(shù)據(jù)量集中體現(xiàn)在QQ小組群中，說明學(xué)生習(xí)慣線下手機(jī)交流，這樣不需要與教師制定討論時(shí)間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論，同時(shí)也方便教師進(jìn)行答疑。

三、結(jié)果分析

根據(jù)期末數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得知，大部分學(xué)生在本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中能夠按照教師要求采用SPOC模式登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步改變傳統(tǒng)課堂“坐著聽”的學(xué)習(xí)方式，課堂表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并開展交流討論。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本學(xué)期教學(xué)試驗(yàn)存在以下幾個(gè)現(xiàn)象：

1.專業(yè)差異性。本次教學(xué)試驗(yàn)共選取三個(gè)專業(yè)，開課前測(cè)結(jié)果表明動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力最好，現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)其次，語文教育專業(yè)相對(duì)較弱。但教學(xué)實(shí)踐過程中，從期末問卷調(diào)查和平臺(tái)登陸、視頻點(diǎn)播、在線交流以及作業(yè)提交的總體數(shù)據(jù)分析來看，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生參與度與學(xué)習(xí)效果相對(duì)較差，期末不及格人數(shù)最多。而語文教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，但整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)參與度最高，師生互動(dòng)情況較好，學(xué)習(xí)活動(dòng)完成率較高。這表明，師范生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)整體相對(duì)薄弱，但教學(xué)過程中與教師配合程度更高，因此，對(duì)于本次SPOC教學(xué)試驗(yàn)的開展更能達(dá)到預(yù)期的效果。而非師范生配合程度不高，因此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)更注重對(duì)非師范生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)，促進(jìn)他們積極參與到課程教學(xué)改革中來。

2.交流方式。SPOC教學(xué)平臺(tái)提供論壇與在線交流兩種方式，然而，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況來看，學(xué)生更傾向于各小組內(nèi)部的QQ群交流。這種情況歸其原因在于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了手機(jī)不離身的習(xí)慣，相對(duì)于登錄SPOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)而言，手機(jī)更方便隨時(shí)隨地交流，并且與教師的交流也更加方便，無需限定時(shí)間。并且，QQ支持視頻文件的傳輸，學(xué)生能更自由地觀看教師提供的微視頻。智能手機(jī)與教育的結(jié)合也符合目前新的教育發(fā)展趨勢(shì)。

3.教學(xué)任務(wù)繁重。SPOC課程教學(xué)改革在本校是第一次開展，所以100%的學(xué)生都是第一次參與SPOC學(xué)習(xí)。因此，前半學(xué)期學(xué)生和教師在本課程的課后所花時(shí)間比重更大，學(xué)生需要摸索和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，而教師除了設(shè)計(jì)教學(xué)資源與任務(wù)以外，還要隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度，并對(duì)少數(shù)基礎(chǔ)薄弱適應(yīng)能力較差的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。在后期的問卷調(diào)查中，部分學(xué)生反映該教學(xué)模式耗費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，一開始不太適應(yīng)，但到了中后期適應(yīng)后就相對(duì)容易。相信，等大家都適應(yīng)了這種新的混合式教學(xué)方式，在以后的課程中會(huì)更輕松。

四、結(jié)束語

將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一種新的嘗試，也是一種突破。它能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力。該教學(xué)模式針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的過程都會(huì)有所不同，希望本次課程改革能夠?yàn)楸拘Ｆ渌n程的SPOC教學(xué)應(yīng)用提供借鑒。

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