《阻燃材料與技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

劉博+李莉+馬礪+王紅偉

（西安科技大學(xué) 安全學(xué)院，西安 710054）

摘要：《阻燃材料與技術(shù)》是消防工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。本文針對消防工程專業(yè)阻燃材料與技術(shù)課程特點(diǎn)，通過深入分析阻燃材料與技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)及課程考察等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及動力，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高授課效率，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：阻燃材料與技術(shù)；消防工程；教學(xué)改革；教學(xué)思考

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0133-02

阻燃材料與技術(shù)是目前消防工程專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)課程，主要涉及大學(xué)化學(xué)、材料科學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)等多門基礎(chǔ)課，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入地掌握各種常用的阻燃材料及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，對培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合消防專業(yè)人才，訓(xùn)練消防本科生設(shè)計(jì)并研發(fā)新型阻燃防滅火材料具有重要意義。該門課程能夠有效拓展學(xué)生的專業(yè)知識和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力，使其充分了解聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理，掌握常見的阻燃劑及阻燃技術(shù)，掌握阻燃領(lǐng)域的發(fā)展趨勢等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。在現(xiàn)有的教學(xué)體系中，僅有中南大學(xué)、西安科技大學(xué)等少數(shù)高校的消防工程專業(yè)開設(shè)了該門課程，[1]課時(shí)較短，但是課程的延續(xù)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)部分與燃燒學(xué)等環(huán)節(jié)多有交叉，迫切需要課程教學(xué)模式及內(nèi)容的深入改革。本文針對阻燃材料與技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)有資源，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消防工程專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需求為目標(biāo)，深入教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。

一、課程現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容的繁雜與時(shí)效性。對于消防工程的本科生而言，本課程內(nèi)容涉及多個(gè)學(xué)科，既有理論基礎(chǔ)方面的內(nèi)容，又涉及到各種材料和工程實(shí)踐等知識。學(xué)習(xí)內(nèi)容十分繁雜，需要的基礎(chǔ)知識門類眾多，如化學(xué)基礎(chǔ)理論、材料科學(xué)、現(xiàn)代儀器分析及消防工程等，存在一定的交叉內(nèi)容，[2]課程特點(diǎn)決定了本門課程教和學(xué)都存在一定難度，迫切需要教學(xué)內(nèi)容的改革。與其他消防專業(yè)課如燃燒學(xué)、傳熱學(xué)等之間也存在許多相互交叉的地方，且側(cè)重點(diǎn)不同。優(yōu)化課程銜接，突出重點(diǎn)，減少重復(fù)講授內(nèi)容顯得極為重要。另外，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，消防阻燃新材料和新技術(shù)層出不窮，現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教材體系的時(shí)效性也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)內(nèi)容落后于當(dāng)前的科技發(fā)展，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)，提高畢業(yè)生的社會認(rèn)同度具有不利影響。[3]

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)踐。阻燃材料與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到阻燃劑、阻燃原理及阻燃技術(shù)等基礎(chǔ)理論知識，聚合物、木材等建筑材料及其阻燃的基本原理及技術(shù)應(yīng)用等實(shí)踐中獲得的技術(shù)性知識。目前理論重于實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容布局，造成了授課過程存在抽象概念較多的現(xiàn)象。對于理論知識，若能夠結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，合理設(shè)置與本課程緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加該部分理論知識在實(shí)踐中的成功應(yīng)用案例，則能夠極大提高學(xué)生對抽象概念的理解能力。對于技術(shù)類知識，更需要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用以及實(shí)踐技術(shù)的核心要點(diǎn)，重難點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的掌握。

3.教學(xué)方式單一。該課程在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)過程中，存在重點(diǎn)不突出、概念抽象、信息量小等缺點(diǎn)，迫切需要教學(xué)方式的創(chuàng)新，以充分提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分吸收該門課程的知識。充分利用多媒體教學(xué)、研討式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方式及教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，是實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)方式的重要途徑。

4.課程考察形式單一。作為一門選修課程，目前，阻燃材料與技術(shù)課程考察形式過于單一。多以閉卷考試或者提交論文的形式進(jìn)行考察，學(xué)生積極性不高，[4]往往考前背重點(diǎn)應(yīng)付了事，難以實(shí)現(xiàn)有效考察學(xué)生對這門課程的實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

二、教學(xué)改革措施

1.教學(xué)內(nèi)容改革。首先，針對消防工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程體系，考慮學(xué)生現(xiàn)有的消防及各學(xué)科知識掌握情況，按照教學(xué)大綱合理選擇教學(xué)內(nèi)容，編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，使得課程易教易學(xué)、深淺適度。其次，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，迫切需要將教學(xué)內(nèi)容中陳舊的理論知識和技術(shù)篩選并合理整合，補(bǔ)充阻燃材料及技術(shù)領(lǐng)域最前沿、具有影響力的科技學(xué)術(shù)信息，使得學(xué)生掌握準(zhǔn)確、全面和與時(shí)俱進(jìn)的理論技術(shù)知識，充分確保學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力得到提高。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動手能力等綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，先由教師講解試驗(yàn)系統(tǒng)的構(gòu)造和基本原理、能夠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法等，由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案，在教師的指導(dǎo)下實(shí)踐實(shí)驗(yàn)方案，修改方案，并完成最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。該環(huán)節(jié)能夠有效促進(jìn)學(xué)生主動將理論知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

2.教學(xué)模式與教學(xué)手段改革。應(yīng)該充分利用多種教學(xué)方式，把傳統(tǒng)重演繹的教學(xué)方式與側(cè)重歸納、分析以及與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。多媒體教學(xué)方式體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)：重點(diǎn)突出、圖文并茂、節(jié)約時(shí)間、增大信息量、易于教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況補(bǔ)充和提高授課內(nèi)容。另外，多媒體教學(xué)可以將本課程中的新材料概念、案例等更為生動地展示給學(xué)生，有助于學(xué)生理解并吸收課程的重難點(diǎn)，促進(jìn)師生之間的交互式教學(xué)。但是，教師在利用多媒體教學(xué)方式時(shí)，需要充分理解并掌握該教學(xué)方式的利用及改革技術(shù)，謹(jǐn)防將教師站在講桌前宣讀講義的教學(xué)變成教師坐在操作臺前宣讀PPT的教學(xué)。[5]

研討式教學(xué)方式是以解決問題為中心的教學(xué)方式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識和技能。包括閱讀自講式、討論式、啟發(fā)式、專題式、課題制式、案例和講授式等多種具體的教學(xué)方式。該教學(xué)方式要求教師以“導(dǎo)”為主，變傳統(tǒng)組織教學(xué)為討論講解，引導(dǎo)學(xué)生利用資料主動學(xué)習(xí)該門課程的知識，鼓勵(lì)學(xué)生將被動接受課堂知識的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了思考問題和討論問題的機(jī)會，使得學(xué)生圍繞某一主題主動搜索、選擇、加工處理信息，并應(yīng)用知識解決問題，從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。更能使得學(xué)生增長知識、開闊視野，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。阻燃材料與技術(shù)課程內(nèi)容涉及多門學(xué)科，因此，需要建設(shè)一支專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，能夠承擔(dān)消防工程本科教學(xué)，尤其是阻燃材料與技術(shù)課程相應(yīng)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的教學(xué)工作，能夠從事消防科學(xué)技術(shù)研究的師資隊(duì)伍。采用多種途徑建設(shè)師資隊(duì)伍，引進(jìn)知識面寬、能力強(qiáng)的教師，[6]為消防工程專業(yè)向更高層次的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.課程考察。阻燃材料與技術(shù)課程由于涉及的學(xué)科知識面較廣，課程內(nèi)容較多，知識技術(shù)內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的閉卷考試的考察方式很難全面有效地考察學(xué)生對知識的掌握能力和對實(shí)際問題的應(yīng)用能力。西安科技大學(xué)消防工程系對該門課程的考察形式進(jìn)行了改革，考察過程不再拘泥于試卷、論文，而是以時(shí)間考察為主的多層次考察方式。首先，在課程講解過程中，針對不同的重點(diǎn)內(nèi)容，定期布置作業(yè)，主要為阻燃知識的應(yīng)用及相關(guān)計(jì)算題目，并讓學(xué)生代表陳述其主要論點(diǎn)。其次，在課程理論知識授課結(jié)束之后，要求學(xué)生針對實(shí)際案例，綜合消防專業(yè)知識，結(jié)合課堂教授內(nèi)容和規(guī)范條例，對事故案例進(jìn)行分析，提出優(yōu)化方案。通過這種靈活的考察方式，使得學(xué)生提高了實(shí)踐應(yīng)用能力、材料收集能力、解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生普遍反映收獲很大，有助于提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解掌握能力。

阻燃材料與技術(shù)課程是消防工程專業(yè)重要的專業(yè)課程之一。針對阻燃材料與技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，靈活采用多種教學(xué)手段，改革考察形式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，滿足新形勢下對消防工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭爽英，汪鵬，張玉春.消防工程專業(yè)本科課程體系的結(jié)構(gòu)研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008，18（9）：61-66.

[2]高洪澤.消防相關(guān)專業(yè)化學(xué)教學(xué)策略研究[J].化學(xué)教育，2016，37（8）：52-56.

[3]朱書敏，李東穎，吳波.某高校消防工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[J].教育研究，2013，20（9）：206-207.

[4]謝康，邱立平，王嘉斌，等.《消防工程》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（52）：113-114.

[5]王鑒，王明娣.大學(xué)課堂教學(xué)改革問題：生活世界理論的視角[J].高等教育研究，2013，34（11）：77-83.

[6]王華.建筑消防給水工程課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2014，23（2）：47-49.