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    數(shù)學朗讀別樣精彩

    2017-06-19 11:42:53謝汝意
    小學教學參考(綜合) 2017年6期
    關鍵詞:思維能力記憶

    謝汝意

    [摘要]朗讀是一門學問,是一種語言藝術,在我們的學習和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學教學中,朗讀更是一道美麗的彩虹,渲染著蔚藍的天空,為數(shù)學王國增磚添瓦,使數(shù)學教學變得有聲有色,讓我們的課堂更加精彩紛呈。教師在教學中可通過以下策略引導學生朗讀:朗讀概念法則,加深學生的記憶;朗讀應用題,提高學生的思維能力;朗讀公式,提高學生的語言文字轉換能力;朗讀計算題,培養(yǎng)學生良好的檢查習慣。

    [關鍵詞]數(shù)學朗讀;記憶;思維能力;檢查習慣

    [中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A[文章編號]10079068(2017)18003801

    朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,是一種出聲的閱讀方式,是進行閱讀的一項重要基本功。談及朗讀,很多教師往往想到的是語文學科的課文朗讀,認為朗讀是語文學科的專利,與數(shù)學學科無關。長此以往,我們只有在語文課上因學生聲情并茂的朗讀而陶醉,可一到數(shù)學課堂上,短短的一個概念或一道簡短的應用題,學生卻讀得結結巴巴,或似和尚念經般的唱讀。因此,我不禁思考:“數(shù)學學科有沒有必要讓學生朗讀?”數(shù)學教育家斯托利亞爾認為:“數(shù)學教學也是數(shù)學語言的教學?!倍Z言的學習離不開朗讀,朗讀是一個完整的心理活動過程,包含符號文字、數(shù)學符號、公式、圖表等的感知和認讀及概念的同化、材料的理解與記憶等。那么,數(shù)學朗讀什么?又如何去朗讀數(shù)學呢?

    一、朗讀概念法則,加深學生的記憶

    在數(shù)學學科里,有很多的概念、法則需要學生去記憶、理解和掌握。而朗讀可以最大限度地調動多種感官,讓學生通過眼、口、耳、心等感官的多重運用,加深大腦對知識的記憶程度。同時,在朗讀中,教師應引導學生對概念的關鍵字、中心詞要讀重音,這樣有利于對概念、法則的理解與運用。例如,教學人教版數(shù)學三年級上冊第七單元的“周長”(封閉圖形一周的長度,就是它的周長)這個概念時,我先讓學生找出概念中的重點詞“封閉”“一周”,并理解這些詞語的意思,然后指導學生重輕得當?shù)乩首x,甚至分組進行朗讀比賽。通過這樣的朗讀,學生對“周長”這個概念能流利背誦,且記憶深刻,在計算圖形周長的練習中更是得心應手。

    二、朗讀應用題,提高學生的思維能力

    應用題是數(shù)學教學中的難點,也是大多數(shù)學生最畏懼的學習內容,因為學生往往在分析數(shù)量關系時,因審題不仔細、題意理解不清等原因造成錯誤。所以,在數(shù)學教學中,教師可讓學生朗讀應用題,這樣能幫助學生正確理解題意,掌握數(shù)量關系,提高學生分析、解答應用題的能力。例如,教學人教版數(shù)學二年級下冊第二單元P28例3(車上原有67人,下來了25人,又上去了28人,現(xiàn)在車上有多少人)時,我先讓學生找出重點字詞“原來有”“下來了”“又上去了”“現(xiàn)在有”,然后引導學生根據(jù)這些字詞的意思加以手勢,輔助朗讀。通過一邊表演一邊朗讀,使學生入情入境地讀出節(jié)奏,明晰解題思路。這樣在有感情的朗讀中,枯燥的應用題自然迎刃而解,學生能很快正確解答。

    三、朗讀公式,提高學生的語言文字轉換能力

    數(shù)學課堂上,學生的朗讀并沒有優(yōu)差生的區(qū)別,全班學生都積極參與,那些平時成績差的學生注意力自然就集中了,學習的自卑感降低了,膽子也大了,也敢和那些成績好的同學一起學習了。南宋著名的教育家朱熹說過:“要讀得字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?!笨梢姡首x不僅要聲音洪亮,還要眼到、口到、心到,這樣才能熟記公式并合理地運用公式來幫助解題。如學生在五年級上冊已經學過一些簡單圖形的面積計算,但有一小部分學生在下冊學習計算棱長總和、表面積和底面積時,總習慣性地遺忘了計算公式中的一部分內容,導致計算錯誤。如三角形面積S=ah÷2,學生在計算時卻變成了S=ah。

    四、朗讀計算題,培養(yǎng)學生良好的檢查習慣

    《數(shù)學課程標準》指出:“計算教學旨在培養(yǎng)學生的數(shù)感,增強學生對計算意義的理解?!痹S多教師認為,計算教學很簡單,教學方法無非是讓學生多做多練。其實,計算教學雖看似簡單,但計算本身是繁瑣的、枯燥的,不少學生明明會解答,卻經常出現(xiàn)錯誤。而且,學生往往對計算抱著一種輕視的態(tài)度,更不愿意去檢查、去驗算。因此,朗讀計算題能激發(fā)學生對計算的興趣,讓學生養(yǎng)成自我檢查、自我改正的良好習慣。例如,教學人教版數(shù)學三年級上冊第六單元P62頁例3“24×9”時,我先讓學生列豎式計算,然后和學生一起朗讀計算過程:“四九三十六,在個位上寫6,向十位進3;二九十八,18加3等于21,在十位上寫1,向百位進2,所以24乘9等于216?!蓖ㄟ^朗讀,學生就會發(fā)現(xiàn)計算時數(shù)位是否寫對、進位是否加了等問題,能很快檢查出自己計算的對錯,再不會覺得計算枯燥無味了。

    朗讀是一門學問,是一種語言藝術,在我們的學習和生活中起著不可忽視的作用。在數(shù)學教學中,朗讀更是一道美麗的彩虹,渲染著蔚藍的天空,為數(shù)學王國增磚添瓦,使數(shù)學教學變得有聲有色,讓我們的課堂更加精彩紛呈。

    (責編杜華)

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