凸顯雙基教學突出能力培養(yǎng)

摘 要：2016年全國高考新課標Ⅰ卷理科綜合第24題源自物理教科書，不拘泥于物理教科書，緊緊圍繞物理教科書，密切關(guān)注高中物理主干知識、重點知識和基礎(chǔ)知識，強化物理基本知識和基本方法考察力度，既考查了學生的知識，又考查了學生的能力，實現(xiàn)了高考理綜物理試題在新課改環(huán)境下的創(chuàng)新，體現(xiàn)了高考改革與物理課程改革精神.

關(guān)鍵詞：高考試題；試題評析；教學啟示

作者簡介：邊志軍（1971-），男，河北尚義人，本科學歷，高級教師，研究方向課堂教學、物理教法.

1 試題再現(xiàn)

2016年全國高考理科綜合試卷Ⅰ物理第24題，為必做題，原題如下：如圖1，兩固定的絕緣斜面傾角均為θ，上沿相連.兩細金屬棒ab（僅標出a端）和cd（僅標出c端）長度均為L，質(zhì)量分別為2m和m；用兩根不可伸長的柔軟導(dǎo)線將它們連成閉合回路abdca，并通過固定在斜面上沿的兩光滑絕緣小定滑輪跨放在斜面上，使兩金屬棒水平.右斜面上存在勻強磁場，磁感應(yīng)強度大小為B，方向垂直于斜面向上，已知兩根導(dǎo)線剛好不在磁場中，回路電阻為R，兩金屬棒與斜面間動摩擦因數(shù)均為μ，重力加速度大小為g，已知金屬棒ab勻速下滑.求：

（1）作用在金屬棒ab上的安培力的大小；

（2）金屬棒運動速度的大小.

2 分析解答

2.1 常規(guī)解法——動力學規(guī)律的應(yīng)用

此解法再現(xiàn)了解決電磁感應(yīng)綜合問題的能量轉(zhuǎn)化與守恒思想的靈活運用，彰顯了解決電磁感應(yīng)綜合問題中動力學思想與能量思想，物理現(xiàn)象與物理學本質(zhì)的一致貫通性，突出了能力培養(yǎng).

3 試題點評

導(dǎo)體棒切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢問題是綜合性較強的問題，它涉及的知識面很廣，有動力學（運動學、物體平衡、牛頓定律）、能量的（能量守恒定律）、動量（動量定理、動量守恒定律）和電磁學的（安培力、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、電流的定義、電功率等）內(nèi)容，并且要求學生具備很高的分析問題的能力，既能考查學生所學過的知識掌握情況，又能考查學生的綜合素質(zhì).因此，一直是高考的熱點問題，更是高中物理電磁感應(yīng)部分的常見題型.2016年全國高考理科綜合試卷Ⅰ物理第24題有如下亮點：

3.1 試題背景新（兩個金屬棒分別放在兩個斜面上）

沒有照搬“發(fā)電機”問題中的動力源是某一恒力作用這一經(jīng)典模型，而是將經(jīng)典“發(fā)電機”模型進行“揚棄”，創(chuàng)新“發(fā)電機”動力源為兩個物體（導(dǎo)體棒）組成的系統(tǒng)所受的合外力.

3.2 試題設(shè)計新穎

該試題不落俗套，這無疑增加了試題難度，但只要學生對動力學、能量、電磁感應(yīng)等各部分基礎(chǔ)知識掌握的比較系統(tǒng)、扎實，就能應(yīng)對此類電磁感應(yīng)問題，在高考理科綜合應(yīng)試中，定能思路清晰，從容應(yīng)對，考出好成績.

3.3 試題難度適中

試題考察知識點較豐富，知識覆蓋面較廣，難度把握較合理.試題涉及動力學、平衡條件、感應(yīng)電動勢、安培力、閉合電路歐姆定律、機械功率與電功率、能量守恒定律等均為高中物理的主干知識、重點知識、基礎(chǔ)知識.

3.4 試題代表高考改革與課程改革大勢

第24題源自物理教科書，但又不拘泥于物理教科書，緊緊圍繞物理教科書，密切關(guān)注高中物理主干知識、重點知識和基礎(chǔ)知識，強化物理基本知識和基本方法的考察力度，既考查了學生的知識，又考查了學生的能力，體現(xiàn)了高考理綜物理試題在新課改環(huán)境下的創(chuàng)新，體現(xiàn)了高考改革與物理課程改革精神.

4 教學啟示

4.1 強化基本知識教學

教科書是知識的本源所在，它提供給學生以最科學、最準確、最系統(tǒng)的物理基礎(chǔ)知識，教科書的編排最符合學生認知規(guī)律，因此，教科書是高考命題的主要參考，高考物理備考復(fù)習必須重視學生對教科書的認真研讀.要注重對基本知識的理解，注重知識點之間的聯(lián)系，并做到靈活運用，讓學生將抽象問題形象化，在高考中應(yīng)對各種干擾，解決各種迷惑性物理問題.

4.2 突出學生能力的培養(yǎng)

高中物理教學，除要求學生掌握高中物理主干知識，把握知識的全面性、系統(tǒng)性外，更要突出學生的理解能力、分析綜合能力等高考物理考綱所要求必備的五種能力的培養(yǎng)，提高學生解決物理實際問題的能力.“授之以魚，不如授之以漁”，要特別注重物理模型的教學、高考物理母題的教學研究與開發(fā).加強探究性實驗的復(fù)習和訓(xùn)練.對選修部分的復(fù)習，除注重知識的復(fù)習外，還要注意細微知識的積累和強化.新課標高考理綜物理試題會在高考考綱要求下，不斷創(chuàng)新發(fā)展，備考復(fù)習不能拘泥于經(jīng)驗，要不斷探索，才能提高備考復(fù)習效能.

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2015年普通高等學校招生全國高考統(tǒng)一考試大綱（理科·課程標準實驗版）[M].北京：高等教育出版社，2015.