農(nóng)村學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化策略

張文虎+張學(xué)紅

摘 要：分析學(xué)困生成因，探索轉(zhuǎn)化策略，使他們學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，不但是提高素質(zhì)教育水平的需要，也是廣大農(nóng)村教師在新課程背景下急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、學(xué)困生成因

學(xué)困生形成原因是多方面的，我在二十多年農(nóng)村教學(xué)中，親眼目睹了一部分學(xué)生的發(fā)展軌跡和歸宿，一大批學(xué)困生被家庭、教師和學(xué)校放棄改造而流入社會(huì)。結(jié)合教學(xué)和親身經(jīng)歷的教育實(shí)際，從學(xué)生、教師、社會(huì)、家庭幾個(gè)方面分析學(xué)困生的形成原因。

1.學(xué)生方面的原因

學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏目的性；惰性嚴(yán)重，懶習(xí)慣成自然；缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)法簡(jiǎn)單隨意；缺乏上進(jìn)心、自信心，自卑心理嚴(yán)重；反應(yīng)慢、接受能力不足，基礎(chǔ)知識(shí)沒打好，注意力不集中等等。還有少部分確實(shí)屬于某些疾病造成的，家長(zhǎng)早已失去信心，放棄了他們，放任自流。

2.教師方面的原因

大多數(shù)教師喜歡學(xué)習(xí)出色的學(xué)生，急功近利，對(duì)優(yōu)等生教學(xué)不費(fèi)力，出成績(jī)快，而對(duì)學(xué)困生投入費(fèi)時(shí)費(fèi)力，成效甚微，任其放任自流；有些教師教學(xué)方法保守傳統(tǒng)，缺乏情感的溝通，漠不關(guān)心，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，從而使這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來越缺乏興趣，學(xué)習(xí)行為被動(dòng)化、消極化現(xiàn)象明顯。

3.社會(huì)方面的原因

社會(huì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最大空間和最典型環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊著、改變著人們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，各種娛樂活動(dòng)從城市發(fā)展到農(nóng)村，信息化工具手機(jī)、電腦的大量普及，大量的不良影視作品吞噬著學(xué)生純凈的心靈，誘惑著廣大小學(xué)生，分散了他們的學(xué)習(xí)精力。

4.家庭方面的原因

家是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，無法替代。孩子的好多習(xí)慣和品行都是在家庭教育中潛移默化形成的。在農(nóng)村，為了改善家庭生活的條件，有些家長(zhǎng)把大量的時(shí)間和精力放在打工掙錢上，而對(duì)子女的關(guān)心和教育留給了文化層次極低的老人或者留守婦女，成了名副其實(shí)的留守兒童，放任自流，更談不上督促教育了。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策

學(xué)困生的成因情況復(fù)雜，形成時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)學(xué)困生教育過程更漫長(zhǎng)、更棘手，可能還不見效。但只要我們遵循教育宗旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理想教育、習(xí)慣教育、愛心教育，有的放矢分層教育，持之以恒，同樣會(huì)達(dá)到教育的目的。

1.教育學(xué)生做一個(gè)有理想的現(xiàn)代人

樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，確立自己的奮斗目標(biāo)，讓他們養(yǎng)成尊重科學(xué)，做事仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成健全的人格和個(gè)性，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上存在明顯的誤區(qū)，輔導(dǎo)他們?nèi)绾沃鲃?dòng)預(yù)習(xí)，抓住重點(diǎn)，按時(shí)完成作業(yè)。如，早睡早起、生活要有規(guī)律、養(yǎng)成做事有條理性、專心致志地學(xué)習(xí)、定量學(xué)習(xí)、定時(shí)學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教等習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成自然以后，就內(nèi)化為人的性格了，這樣學(xué)習(xí)困難的問題就迎刃而解了。指導(dǎo)學(xué)法也很重要。教給學(xué)生分析解決問題的方法，教給學(xué)生思維的門徑，教給學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)知識(shí)認(rèn)知過程，知識(shí)歸類總結(jié)方法。督促學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.關(guān)愛學(xué)困生，用愛心縮短距離

教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。教師應(yīng)寬容、真誠(chéng)、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生，教師更應(yīng)以特有的敏銳性及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和積極向上的一面，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，培養(yǎng)他們面對(duì)困難的信心。所以，對(duì)學(xué)困生給予熱情幫助，對(duì)缺乏自信心的學(xué)生進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，用真摯的師生情感排除學(xué)習(xí)障礙。

4.針對(duì)學(xué)困生有的放矢，因材施教，分層教學(xué)

學(xué)困生基礎(chǔ)就差，智力等發(fā)展很不平衡。同一班學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，分層要求，分層指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的滿足，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。哪怕是小小的進(jìn)步也要肯定，這樣不但使學(xué)困生增強(qiáng)自信心，能使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要兼顧全體，不要忽視學(xué)困生。從課堂提問、匯報(bào)展示、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面都要給學(xué)困生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，指導(dǎo)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。教師必須根據(jù)學(xué)生所反映出來的學(xué)習(xí)障礙，給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，以達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

參考文獻(xiàn)：

胡學(xué)增.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)研究[D].陜西人民出版社，1996.