融入情境，讓品德課堂教學(xué)更精彩

周曉輝

摘 要：要使教育心理學(xué)化、其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)心理積極化的狀態(tài)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。創(chuàng)設(shè)情境，把課堂開放成一個“活”的、會“動”的，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的心理感受和情感共鳴，達(dá)到“一石激起千層浪”的境界。從有效情境創(chuàng)設(shè)的時間結(jié)構(gòu)上入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境型”的互動環(huán)境，在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫场Ｔ谶\(yùn)作過程中，以情育情，以情激情，以情導(dǎo)行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而構(gòu)建高效的品德課堂。

關(guān)鍵詞：品德課堂；情境教學(xué)；多媒體

一、課首情境——以境入情

好的開始等于成功的一半，良好的導(dǎo)入，能奠定課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端。而導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)情境是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲。我們可用直觀的多媒體情境和有趣的謎語來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入品德課堂中，這樣既可以喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

1.巧用“多媒體情境法”

隨著電子白板走入教室，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景開展教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。近年來，在教學(xué)中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢，把錄音、影片，F(xiàn)lash歌曲、新聞剪輯片等通過音響和屏幕傳授給學(xué)生，營造濃厚課堂氛圍，凸顯了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)《家庭萬花筒》時，我在導(dǎo)課時采用了學(xué)生與家人共處時拍攝的溫馨照片，當(dāng)一張張照片在《相親相愛的一家人》背景音樂中出現(xiàn)時，學(xué)生們一邊驚喜地在照片中尋找自己的身影，一邊回味著與家人的幸福生活。自然而然地引出“家庭”這個話題。通過多媒體情境可以逼真地再現(xiàn)情境，使教學(xué)情境有靜有動，強(qiáng)烈地吸引孩子注意，增添學(xué)習(xí)的趣味性。

2.巧借“謎語情境法”

教師在課始應(yīng)精心設(shè)計，抓住學(xué)生心理特點，集中他們的注意力，創(chuàng)設(shè)謎語情境，能激發(fā)學(xué)生的想象力，寓知識于趣味之中。如，執(zhí)教浙教版三年級下冊《我國的行政區(qū)》一課，教師創(chuàng)設(shè)謎語情境“頭戴大紅花，身穿五彩衣，早晨把歌唱，催人快起床?！比缓蟪鍪緛喼薜貓D，今天老師也給大家?guī)砹艘恢淮蠊u?？?，它就藏在這張亞洲地圖里，你能把它找出來嗎？指名學(xué)生點擊課件。這只大公雞的名字就是——（中國）它的全稱是——讓我們驕傲地叫一聲——中華人民共和國。是啊，這就是我們的祖國，它的版圖多么像一只大公雞。你看，它的頭朝東，尾巴朝西。謎語導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理興奮點，燃起學(xué)習(xí)的欲望，使他們躍躍欲試。

二、課中情境——以情育情

在新課教學(xué)中，教師要設(shè)置一些學(xué)生感興趣的情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲，往往會取得事半功倍的效果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂的中段創(chuàng)設(shè)情境，可以從一個環(huán)節(jié)自然地過渡到另一個環(huán)節(jié)，同時，讓課堂起到了“中間開花，媚在腰間”的效果。

1.“活動情境法”——再現(xiàn)生活場景

著名教育家贊科夫說過：“如果真正廣闊的生活沖進(jìn)教室的大門而來到課堂，教室的天地就更開闊了。”在教學(xué)中，我從生活實際出發(fā)，把教材與生活相融合，讓學(xué)生在有趣的生活中學(xué)習(xí)。如，教學(xué)《我就是我》時，讓學(xué)生展示自己的愛好，有的唱歌、跳舞，有的朗誦，有的畫畫等。把生活搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在活動中醒悟、懂得和明白。

2.“小品演繹法”——激發(fā)道德情感

實踐中，我嘗試著把小品引入思想品德課堂教學(xué)中，將教學(xué)帶入一個靈動的境界，使品德課堂妙趣橫生，學(xué)生樂此不疲。例如，在教學(xué)《當(dāng)沖突發(fā)生后》時，為了讓學(xué)生學(xué)會站在對方的立場上去考慮問題，即通常所說的“換位思考”，我設(shè)計了一個表演情境，即兩個同學(xué)扮演一對形影不離的好朋友，老師扮演一位同學(xué)的媽媽。這對好朋友因一件小事而紅臉，互相不理睬。媽媽知道后進(jìn)行勸解開導(dǎo)，最后化解了彼此的矛盾。表演者將情節(jié)表演得活靈活現(xiàn)，同學(xué)們都看得入了神。這時同學(xué)們早已按捺不住，七嘴八舌地議論開了。這時，教師適時地提出問題，展開討論，就能達(dá)到水到渠成之效果。

3.“主題辯論法”——助推道德選擇

教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論。在討論中，學(xué)生唱主角，積極探究，使其思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在課堂上各抒己見，實話實說，集思廣益，通過自我教育來內(nèi)化道德認(rèn)識。例如，在教學(xué)《誠信真可貴》（浙教版《品德與社會》五年級上冊）時，教師以發(fā)生在學(xué)生生活中的辨析題說明什么是誠信。借用教材中第45頁評議箱事例 “送跳繩”，展開一段圍繞“誠信”主題的互動。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，本環(huán)節(jié)通過實際案例，主題討論，行為辨析，讓學(xué)生建立正確合理的誠信觀。

4.“故事情境法”——活躍課堂氣氛

講故事是學(xué)生喜聞樂見的方式，如果在教學(xué)中，穿插一些小故事，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問題的能力。比如，在教學(xué)《問號之歌》一課，我穿插了名人故事，讓學(xué)生懂得小問號大成就的秘訣。

活動之一：走進(jìn)牛頓。出示牛頓照片，簡介牛頓，并播放視頻“蘋果落地”，補(bǔ)充牛頓其他小故事，交流探討中明白是“勤學(xué)好問”促成牛頓一生的偉大成就。

活動之二：名人故事屋。我讓孩子們講一講：你知道哪些名人勤學(xué)好問的故事呢？孩子們話匣子一下子就打開了，孫敬懸梁的故事、蘇秦“刺股”的故事、匡衡鑿壁偷光、李密牛角掛書、車胤囊螢夜讀等等，同學(xué)們感受到古今中外的這些名人都是因為勤學(xué)好問走向了成功。

三、彌散情境——以情激情

課堂教學(xué)是一個逐步推進(jìn)，以及層層深化的過程。在品德課堂中，教師要根據(jù)班上學(xué)情變化，隨機(jī)地、彌散式地創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂中始終充滿新奇的感受，才能引起學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生及時升華情感、提高認(rèn)識、化解疑難。

1.“問題探討法”——啟迪思維

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！备鶕?jù)課文內(nèi)容，利用學(xué)生內(nèi)心的真實感受，精心設(shè)計課堂提問，能激發(fā)學(xué)生的直覺體驗，挖掘?qū)W生原有的情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生新的道德需求。例如，一名教師在執(zhí)教《問號之歌》時，設(shè)計了“心中的小問號”和“問號大分享”活動，老師通過活動真實再現(xiàn)孩子們心中的“問號”以及解決“問號”的途徑和方法，讓學(xué)生在興趣盎然的提問、交流、分享、探尋中享受“解決問題”帶來的快樂，感受問號的價值魅力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生好問、好思、好探索的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。

2.“詩歌名言法”——引人入勝

詩歌是無譜的音樂，它音韻和諧、語言優(yōu)美、簡潔凝練、朗朗上口；詩歌意境深遠(yuǎn)、情感濃烈、韻味無窮。在講一些知識性較強(qiáng)的內(nèi)容時，如果老師直接講知識，學(xué)生可能會覺得枯燥，不愛聽。但是，如果恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫?，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在教學(xué)《我們都是龍的傳人》（浙教版《品德與社會》三年級下冊）第二課時，教師引用余光中的著名詩歌“鄉(xiāng)愁”，讓學(xué)生通過誦讀感受海峽兩岸尚未統(tǒng)一帶來的痛苦和人們對兩岸統(tǒng)一的期盼。通過深情吟誦，把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。

3.“廣告植入法”——發(fā)人深省

在品德教學(xué)中適時地、有針對性地引入一些短小精悍的公益廣告，會收到意想不到的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《家庭萬花筒》一課時，教師引領(lǐng)學(xué)生了解家庭演變的歷程，勾勒千年的時代變遷，最終只是突出了一個精神，和為貴，孝為先。這份“和諧、孝敬”的情感就是串起的課堂絲線。教師適時地植入央視公益廣告Family，恰好能將這種情感逐漸升溫，讓童心的脈動與歷史合拍，促使學(xué)生繼承傳統(tǒng)家庭的美德，有效地發(fā)揚(yáng)于現(xiàn)代家庭生活中。

四、課終情境——以情導(dǎo)行

在課的結(jié)尾階段創(chuàng)設(shè)情境，容易給學(xué)生帶來又一個情感體驗的高潮，并烘托出整堂課邁向成功的氛圍。對于學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容的感悟上會起到畫龍點睛的作用，令學(xué)生的情感在無形的道德教育中得到提升，從而有效地促進(jìn)了情感目標(biāo)的達(dá)成。

1.“音樂渲染法”——直抵兒童心靈

一節(jié)課的內(nèi)容講完了，學(xué)生一般比較疲勞，在剩余的時間里，若能播放一曲與教材內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既可以避免教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，又可以鞏固新課，升華主題，把教學(xué)再次推向高潮，收到余音繞梁、回味無窮之功效。 例如，在教學(xué)《小心電老虎》（浙教版《品德與社會》五年級上冊）一課時，教師結(jié)課時，一邊播放《祝你平安》音樂：“祝你平安！哦，祝你平安！讓那快樂永遠(yuǎn)在你身邊……”一邊總結(jié)：“生命是最可貴的，平安是我們共同的心愿。我想如果我們都有強(qiáng)烈的安全用電的意識，都能夠做到安全用電，電一定會溫溫順順地為我們服務(wù)，為我們帶來幸福的生活！”音樂的渲染配以老師的激情講述，無形中起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生感受到生命的可貴，進(jìn)一步樹立了安全用電的意識。課后，再讓學(xué)生設(shè)計《安全用電小貼士》，向身邊的人宣傳如何安全用電也就水到渠成。

2.“童謠傳唱法”——激活道德踐行

童謠，寓思想教育、禮儀教育、常規(guī)教育于一體，將枯燥、難以理解的知識以通俗、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在說、唱、聽的過程中化難為易，加深理解，把深奧的道理內(nèi)化為自己的意識和行動。在結(jié)課前，用一首童謠作為這節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，并把對行為的指導(dǎo)蘊(yùn)含其中。比如，上完“我是小小安全員”這一課后，為了強(qiáng)化和內(nèi)化學(xué)生居家的安全意識，在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點后，教師“趁熱打鐵”，出示安全拍手歌：“你拍一，我拍一，牢記安全是第一。你拍二，我拍二，不摸插座不玩火……你拍十，我拍十，爭做安全小衛(wèi)士?！弊?“童謠”化作一顆“小石子”，激起學(xué)生心中的“漣漪”，以新鮮、有趣的方式為整堂課的教學(xué)畫上完美的句號。

《義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議指出“通過創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗?！弊鳛橐幻返陆處?，如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合自己和學(xué)校的實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于并易于接受的情境，讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識，必能使品德課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。

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