謀脫困之策，尋提效之路

李曉星

摘 要：現(xiàn)階段，由于農(nóng)村初中學生學習英語的興趣不夠濃厚，學習英語的方法不夠得當以及實踐英語的機會不夠多等因素，致使農(nóng)村中學英語教學逐漸陷入了困境之中。有鑒于此，謀劃農(nóng)村中學英語教學的脫困之策，尋找農(nóng)村中學英語教學的提效之路成為農(nóng)村中學英語教學的當務之急。在理論聯(lián)系實際的基礎上，結(jié)合農(nóng)村中學英語教學實際，淺顯論述農(nóng)村中學英語教學面臨的困境以及一些應對策略。

關鍵詞：農(nóng)村中學；英語教學；面臨困境；應對策略

英語是初中教育階段的一門主要課程。英語的學習是需要一定的語言氛圍的。因為英語作為一門語言類學科，交際性和工具性是其基本特征。如果在學習英語的過程中，偏離了交際性和工具性的基本特征，英語學習也就會變得困難重重。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合農(nóng)村初中英語教學實際，粗淺探究農(nóng)村中學英語教學面臨的困境以及應對策略。

一、面臨困境

困境之一：學習興趣不濃

濃厚的學習興趣是高效學習的源動力。在農(nóng)村初中英語教學過程中，由于教師的教學方法單一等因素致使部分學生對英語學習缺乏濃厚的興趣。對英語學習缺乏濃厚的興趣，不僅會使學生的英語學習成績低，而且還會使農(nóng)村初中英語課堂陷入困境。

困境之二：學習方法不當

有效的學習方法是高效學習的催化劑。在農(nóng)村初中英語教學過程中，由于部分學生學習英語的方法不得當，致使他們覺得學習英語非常艱難，學習成績每況愈下。由此可見，學生學習方法不得當也會讓農(nóng)村初中英語課堂陷入困境。

困境之三：實踐機會不多

豐富多樣的實踐機會是實現(xiàn)英語交際性與工具性特征的廣闊平臺。然而，在農(nóng)村初中英語教學過程中，由于學生實踐英語的機會不多，致使英語學習學生逐漸喪失了工具性與交際性的特征。以此來看，實踐機會不多也是農(nóng)村初中英語教學面臨的困境之一。

二、應對策略

（一）激發(fā)學習興趣

面對農(nóng)村初中生學習英語的興趣不濃之困境，教師一定要通過各種有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣之后，他們的英語學習成績自然也會逐漸提高。因此，在農(nóng)村初中英語教學過程中，教師要在立足教材教學內(nèi)容的基礎上，結(jié)合學生的興趣愛好，采用各種有效的方式激發(fā)學生濃厚的學習興趣。例如，在教學人教版（Go for it）初中英語九年級Unit 1 How can we become good learners這一單元2d這部分內(nèi)容的時候，教師利用多媒體教學手段制作了精美實用的課件。課件中栩栩如生的動畫效果深深地吸引了學生的注意力。學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們的學習也就會變得積極主動，他們的學習成績也會在不知不覺中得到了提升。

（二）指導學習方法

面對農(nóng)村初中生學習英語的方法不當之困境，教師一定要在課堂教學中對學生進行耐心細致的學法指導。當學生掌握了一些有效的學習方法之后，他們的英語學習成績定然也會逐漸提高。因此，在農(nóng)村初中英語教學過程中，教師要在結(jié)合教材教學內(nèi)容的基礎上，對學生進行卓有成效的學法指導。例如，在教學人教版（Go for it）初中英語九年級Unit 1 How can we become good learners這一單元3a這部分內(nèi)容的時候，教師在課堂上指導學生通過記住一些例句去牢記短語的用法。“I fell in love with this exciting and funny movie.”學生在記住這個句子的同時，也就牢牢記住了短語“fall in love with”的用法。此外，教師還在課堂上教給了學生一些記憶單詞的方法，如學生通過詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律記住了“excite-exciting，fun-funny”等。在教師的層層點撥下，學生掌握了各種有效的學習方法。學生利用各種有效的學習方法學習英語，英語學習成績也必然會得到不斷的提升。

（三）豐富實踐機會

面對農(nóng)村初中生實踐英語的機會過少之困境，教師一定要想方設法創(chuàng)造初中學生實踐英語的機會。當學生擁有了更多實踐英語的機會之后，他們的英語學習成績肯定也會逐漸提高。因此，在農(nóng)村初中英語教學過程中，教師要在緊緊圍繞教學內(nèi)容的基礎上，結(jié)合教學實際，開辟豐富多樣的途徑為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。例如，在課堂中教師可以每天預留一些時間讓學生進行自由對話，話題內(nèi)容可以由學生自己確定，也可以由教師根據(jù)教學內(nèi)容指定。除此之外，教師還可以組建英語角，利用課余時間組織學生開展一些實踐英語的活動。學生在參與各種豐富多樣的實踐活動的過程中，實現(xiàn)了英語的交際性與工具性功能，他們的英語學習成績一定也會得到不斷的提升。

當然，農(nóng)村初中英語教學其實不僅僅面臨學生學習興趣不濃、學習方法不當以及實踐機會少等困境，還面臨著專業(yè)師資隊伍缺乏、學校教學條件落后等各種困境。但是，無論面臨什么樣的困境，農(nóng)村初中英語教師都必須以實現(xiàn)英語的交際性和工具性功能為目標，不斷謀策略、找路子引領農(nóng)村初中英語教學及早走出困境，助推農(nóng)村初中英語課堂教學效率穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]汪永敏.淺談農(nóng)村中學英語教學存在的問題及應對策略[J].科學導報，2015（22）.

[2]孫中來.農(nóng)村中學英語教學存在的問題及對策[J].新教育時代電子雜志，2016（42）.