品語(yǔ)言之美，悟文本之情

潘賽瑜

摘 要：語(yǔ)言文字如美酒香茗一般講究品評(píng)、咀嚼、品嘗、回味，在把玩中領(lǐng)略其中的滋味。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是理解內(nèi)容，還要關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，充分挖掘和展示教材中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去賞析、品味、感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情，從中培養(yǎng)孩子的閱讀能力、表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言之美；文本之情；感悟

一、品詞句之美，理解文情

1.品味古詩(shī)的字詞之美

選入小學(xué)課本中的詩(shī)歌內(nèi)容一般淺顯易懂，學(xué)生在理解上基本不會(huì)有什么難度，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，唐代詩(shī)人賈島《題李凝幽居》中“僧敲月下門”原句欲用“推”字，后來作者經(jīng)過冥思苦想，反復(fù)推敲，覺得用“敲”讀起來更響亮，敲門表示你是一個(gè)有禮貌的人，更能襯托出月夜的寧?kù)o，如果用“推”字，藝術(shù)效果就遜色多了，可見作者構(gòu)思巧妙，用心良苦。宋代詩(shī)人楊萬里的《宿新市徐公店》“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，通過“急走”“飛入”描繪了一幅生動(dòng)的兒童追春圖，“急走”使兒童的童真、童趣躍然紙上。通過品味“急”來體會(huì)兒童追蝴蝶的急切心情，“飛”來感受兒童捉蝴蝶反被蝴蝶戲。這些字詞把詩(shī)歌的精妙之處淋漓盡致地展現(xiàn)出來，這樣的例子舉不勝舉。在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，去發(fā)現(xiàn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去推敲，感受作者語(yǔ)言的精辟。

2.感受散文的句式之美

散文的語(yǔ)言通常比較生動(dòng)、優(yōu)美，特別是在句式的表達(dá)上。有的句式參差不齊，講究錯(cuò)落美；有的句式工整，講究韻味……讀起來朗朗上口，特別吸引學(xué)生。比如《灰椋鳥》中是這樣描寫灰椋鳥歸林后喧鬧快活的場(chǎng)面的：“樹林內(nèi)外，百鳥爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂部?！弊髡叱晒Φ剡\(yùn)用了整齊的句式，工整的語(yǔ)句把灰椋鳥歸林時(shí)活潑、熱鬧、生動(dòng)的情景展現(xiàn)出來。教學(xué)這類句子時(shí)，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生品味其中的韻味美。

3.體會(huì)句子的隱意之美

童話、寓言等文章中往往有含義深刻的句子，它們對(duì)理解文章內(nèi)容、把握文中所包含的思想感情、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖都起到了重要的作用?！兑宦坊ㄏ恪愤@篇童話故事中破水罐因?yàn)樽约旱牧芽p，使挑水工雖然盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，心存內(nèi)疚，面對(duì)一路的美景依然傷心。這種與眾不同的心情，恰恰反映了它的慚愧。在我們的身邊，就有許多學(xué)生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點(diǎn)，所以總是處在自卑、自責(zé)的狀態(tài)下。世界上的每一件事物、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己。這些蘊(yùn)含在文章里的寓意并沒有明明白白地寫出來，只有認(rèn)真讀、仔細(xì)想，才能理解其中包含的深沉的含義。

二、感情境之美，體驗(yàn)文情

語(yǔ)文教材中寫景抒情的文章，描寫準(zhǔn)確、語(yǔ)句優(yōu)美，作者把自己的真實(shí)感受通過生動(dòng)、形象的描述呈現(xiàn)給讀者。學(xué)生只有調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)，在接受語(yǔ)言信息時(shí)，在誦讀中展開豐富的聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。

如《五彩池》這篇課文，作者通過親身游歷，用比擬把五彩池的形狀、玲瓏多姿的樣子真實(shí)、鮮活地展現(xiàn)在讀者的眼前。教學(xué)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇美麗，借助課件欣賞把學(xué)生帶入五彩池的美妙情境中，想象五彩池的多彩多姿，真切體會(huì)作者對(duì)五彩池的喜愛和贊美，達(dá)到與作者心靈的共鳴。

《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文的語(yǔ)句如詩(shī)歌般動(dòng)人，全文情景交融。但是槐鄉(xiāng)的生活離學(xué)生有一定的距離，教學(xué)時(shí)可借助多媒體，圖文對(duì)照，展開想象，再結(jié)合多種形式的讀，在讀中品味槐花的多、美、香，在讀中浸染熏陶對(duì)槐花的愛，在讀中感知體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子的樂。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，說說文中“小蜜蜂”和“槐鄉(xiāng)孩子”的心里話，讓學(xué)生當(dāng)一回槐鄉(xiāng)的孩子，體驗(yàn)槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，達(dá)到入其境，愛其美，感其情。使學(xué)生油然而生對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)的贊美之情，對(duì)勤勞、熱情、淳樸的孩子的喜愛之情。

三、鑒蘊(yùn)含之美，感悟文情

語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境才能領(lǐng)悟?！秾O中山破陋習(xí)》這篇課文，作者通過纏足前活潑可愛、喜歡唱歌的姐姐與纏足后孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉，再也沒有聽到姐姐的笑聲進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過想象，豐富纏足前后姐姐的形象，突出了纏足這個(gè)封建陋習(xí)對(duì)姐姐造成的痛苦，對(duì)古代婦女的傷害之深。學(xué)生通過比較，體會(huì)到孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨與抗?fàn)?，明白了文本蘊(yùn)含的對(duì)孫中山反封建的徹底革命精神的贊美。

語(yǔ)文教材體裁豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要針對(duì)學(xué)段特點(diǎn)，用心解讀教材，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生去品味、去感受、去鑒賞，讓學(xué)生在充滿美的意境中，在享受語(yǔ)言之美、文字之美中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟隱藏在文章中自然而然傳達(dá)給我們的感情色彩的信息。

參考文獻(xiàn)：

辛巧靈.品語(yǔ)言之美 悟文章之情[J].新課程（上），2013（1）：135.