淺談現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的作用

吳嬋

摘要：美術(shù)能夠陶冶性情，提高藝術(shù)鑒賞力，在國內(nèi)幼兒教育中的地位不斷提升。經(jīng)過長時(shí)間的研究和探索，涂鴉藝術(shù)的作用日益凸顯，受到美術(shù)界的重視。本文從繪畫能力、想象力、美術(shù)知識(shí)、性格完善等幾方面入手，對(duì)現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：涂鴉藝術(shù)；美術(shù)教育；動(dòng)作協(xié)調(diào)；想象力

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0213-01

引言：涂鴉作為美術(shù)的一種重要形式，由來已久，是學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫過程中不可或缺的階段，而且往往在幼兒時(shí)期體現(xiàn)最明顯，所以西方就有美術(shù)教育家把幼兒2-4歲這一時(shí)期稱為涂鴉階段。簡單來說，涂鴉是自由、隨性畫線和涂抹的活動(dòng)，它既是幼兒認(rèn)識(shí)外部世界，表達(dá)內(nèi)心的宣泄口，又是提升想象力，促進(jìn)與外界交流的渠道，在當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著巨大作用，越來越受重視。所以，針對(duì)目前存在的問題，應(yīng)及時(shí)予以糾正。

1.協(xié)調(diào)動(dòng)作，提高繪畫能力

我們知道，美術(shù)繪畫是一個(gè)需要集中精力，全身心投入的過程，需要腦、眼、身、手高度協(xié)調(diào)，對(duì)整體動(dòng)作的平衡性、穩(wěn)定性有著極高的要求。一般來說，8歲以下的兒童都屬于幼兒，他們的身體還在成長，呈現(xiàn)出明顯的不協(xié)調(diào)，同時(shí)神經(jīng)思維較弱，加上活潑好動(dòng)，注意力有時(shí)難以集中。從幼兒跌跌撞撞學(xué)習(xí)走路時(shí)起，他們就在鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力。而生活中我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己感興趣的事特別專注，比如在紙上隨意畫，畫出來各種毫無規(guī)律、毫無質(zhì)量的線條；或者拿筷子或手指在桌子上自由畫線。傳統(tǒng)教育中，家長們很嫌棄這種行為，一旦發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)上前制止。其實(shí)，這種行為是不合理的。

在涂鴉早期，幼兒并沒有明確的意識(shí)和目的，畫出來的多是一團(tuán)團(tuán)并不流暢的線條，隨著年齡增長，他們開始有自主意識(shí)，想表達(dá)內(nèi)心的想法，可是畫出來的與心中想的相差甚遠(yuǎn)。主要原因在于，小孩的協(xié)調(diào)能力差，對(duì)肌肉控制不夠熟練，無法順利實(shí)現(xiàn)腦、眼、手的結(jié)合。之后若仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒涂鴉的線條或其他事物開始有規(guī)律可循，且某些動(dòng)作會(huì)經(jīng)常重復(fù)，比如縱橫線條的涂鴉，幾乎是所有幼兒涂鴉的必經(jīng)階段，能夠分清楚縱橫方向，說明他們已經(jīng)能暫時(shí)控制肌肉了，并且是用視覺來控制手上動(dòng)作。涂鴉一段時(shí)間后，幼兒基本可以畫出圓、正方形等其他圖形，配合縱橫線條，稍加修飾，就能畫出簡單的人、房子等。繪畫和涂鴉也是一種語言，幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力有限，所以他們會(huì)通過比較簡單擅長的方式來表達(dá)內(nèi)心情感，這種方式往往就是涂鴉。從美術(shù)專業(yè)來講，肢體的高度協(xié)調(diào)是繪畫的基礎(chǔ)。所以，涂鴉有利于協(xié)調(diào)幼兒的身體，使其基本的繪畫能力得以提升。

2.發(fā)揮想象，鍛煉創(chuàng)造思維

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，源于生活而又高于生活，既不能脫離實(shí)際生活，但又往往會(huì)在此基礎(chǔ)上稍加夸張，賦予自己的想象力，創(chuàng)作出有特色的作品。所以，除了基礎(chǔ)能力，想象力和創(chuàng)造性思維在美術(shù)學(xué)習(xí)中也無比關(guān)鍵，可以說直接決定著學(xué)習(xí)者的藝術(shù)境界。不單單在美術(shù)界，想象力和創(chuàng)造力在每個(gè)領(lǐng)域都不可或缺，沒有想象和創(chuàng)造，就沒有人類的發(fā)展。在過去的教育中有一弊端，教師和家長往往會(huì)按照美術(shù)理論和繪畫技巧進(jìn)行傳授，誤以為幼兒學(xué)習(xí)后，再勤加練習(xí)，就能畫出優(yōu)秀的作品。顯然，這種意識(shí)和做法都是錯(cuò)誤的，把固有的理論和技巧強(qiáng)加給他們，無形中束縛了他們的想象力，甚至將其創(chuàng)造性思維扼殺在萌芽中。隨著素質(zhì)教育的普及深入，有些教師不再用技巧這些東西要求學(xué)生，卻走上了另一極端，即放任式教育，隨便設(shè)置一個(gè)題目，完全放任孩子自己去畫，結(jié)果很多人都無從下手。

3.汲取知識(shí)，豐富藝術(shù)修養(yǎng)

填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)模式違背了最基本的教學(xué)原則，很難取得滿意的效果，而且不利于教育水平的提升。隨著新課改的深入，越來越多的教育工作者開始意識(shí)到，教學(xué)重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。而對(duì)于幼兒教學(xué)，相繼出現(xiàn)了不少新方法，游戲教學(xué)法備受歡迎，在幼兒教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用。該方法本著寓教于樂的原則，通過開展各種游戲，吸引學(xué)生興趣，鼓勵(lì)他們積極參與的同時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容滲透其中，以起到事半功倍的效果。美術(shù)教學(xué)也不例外，同樣可引進(jìn)游戲教學(xué)。

涂鴉就是一種簡單的游戲，且是符合幼兒身心年齡，極受他們歡迎的游戲。大量實(shí)踐表明，相對(duì)于純粹性地教學(xué)，幼兒在游戲中的注意力更容易集中，維持時(shí)間更長，獲取知識(shí)的質(zhì)量更高。由于理性邏輯和抽象思維的欠缺，幼兒常常會(huì)選擇涂鴉這一直觀簡單的形式，教師可嘗試?yán)眠@一方法，幫助幼兒獲取知識(shí)，開拓他們的眼界。

4.結(jié)束語

涂鴉是幼兒的自發(fā)行為，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，不管是家長還是教師，都應(yīng)正確看待。學(xué)會(huì)換位思考，試著去理解涂鴉作品，與幼兒建立起溝通渠道，在合理設(shè)置涂鴉主題的同時(shí)，還要經(jīng)常鼓勵(lì)，保持他們的自信。此外還應(yīng)引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高其表現(xiàn)力和感知能力，最終使其綜合美術(shù)繪畫能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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