論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

劉錦華

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)憑借其自身功能的完整性、使用的便捷性以及設(shè)計(jì)的個(gè)性化等優(yōu)勢，在社會(huì)當(dāng)中得到了極為廣泛的發(fā)展。尤其是近年來，信息技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和人們傳統(tǒng)生活、娛樂、工作、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新的必要條件，被普遍運(yùn)用于我們的生活實(shí)際當(dāng)中。尤其是在教育領(lǐng)域，我國教育部工作會(huì)議當(dāng)中就多次提到將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程相整合，能夠借助信息技術(shù)的作用來對傳統(tǒng)課程教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新式改革，從而提升教學(xué)質(zhì)量的目的。為此，本文以數(shù)學(xué)課程教學(xué)為研究對象，就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合展開了深入的研究和討論。通過對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的內(nèi)涵、作用、原則等的分析，探究了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)整合的模式與具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；策略

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0275-02

作為我國傳統(tǒng)教學(xué)體系三大主科之一的數(shù)學(xué)，對學(xué)生邏輯能力和綜合能力的培養(yǎng)有著重要意義。在新課改背景下，學(xué)校為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)重視信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合。但是，由于信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合缺乏充足的經(jīng)驗(yàn)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合過程中還有很多不完善的地方需要學(xué)校積極解決。研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不僅能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)校的教學(xué)改革有著巨大的推動(dòng)作用。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合相關(guān)概述

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用信息技術(shù)，以完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要遵循教學(xué)規(guī)律，科學(xué)處理教學(xué)方法、教學(xué)策略以及師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象的整合。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，便于學(xué)生理解。例如，在講解圓周率的時(shí)候可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式展示圓的周長和直徑，加強(qiáng)學(xué)生對圓周率的理解。并且，信息技術(shù)還可以作為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的工具，幫助學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的深入探究。另外，信息技術(shù)還可以作為學(xué)生鞏固知識(shí)的工具。學(xué)生可以運(yùn)用信息技術(shù)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，將數(shù)學(xué)知識(shí)整合為完整的知識(shí)系統(tǒng)。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

1.以學(xué)生認(rèn)知為中心的原則。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。學(xué)生需要通過自身思想和認(rèn)知的變化來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)而在信息技術(shù)的幫助下構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。例如在上“充要條件”一課時(shí)通過多媒體動(dòng)畫制作幾組電路圖，讓電子班的學(xué)生判斷什么條件下燈會(huì)亮，以及燈亮?xí)r必須具備的條件？學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的電路圖很快可以得出答案，筆者也因此總結(jié)出了充要條件的四種情況，學(xué)生就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)，事半功倍。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)格遵循以學(xué)生認(rèn)知為中心的原則，在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.以數(shù)學(xué)課程為主體的原則。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合不是簡單的知識(shí)拼湊，而是信息技術(shù)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)方面和各個(gè)過程的相互融合。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要以數(shù)學(xué)課程為主體的原則。為此，教師在整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)深入探索數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要教師培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，突出數(shù)學(xué)課程的主體地位。

3.因材施教原則。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容較多，涉及范圍較廣，并且每一類知識(shí)都有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自身的體系。因此，在整合信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則。例如在“交集與并集”這節(jié)課中，上幼教班時(shí)，由于美術(shù)所擅長的課前我先讓學(xué)生畫一些水果的圖形，在上課的時(shí)候隨機(jī)抽取兩張進(jìn)行對比然后得出交集與并集的不同定義；同樣的課，在會(huì)計(jì)班，我課前先讓同學(xué)們寫出默寫一些會(huì)計(jì)科目，上課時(shí)就利用這些會(huì)計(jì)科目來得出交集與并集的定義。針對不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。并且，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)運(yùn)用方法，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、應(yīng)用探究型整合模式對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合

1.探究整合模式在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用。首先，創(chuàng)設(shè)情境。探究型整合模式要求數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并在創(chuàng)設(shè)情境的過程中引入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。其次，探究發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生展示數(shù)學(xué)情境的時(shí)候要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意識(shí)，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，組織學(xué)生對學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行合作探究。再次，鞏固知識(shí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要求學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)整合所學(xué)知識(shí)，規(guī)范解題步驟和解題過程，并從中提煉解題方法。最后，反思交流。探究型整合模式要求學(xué)生對探究結(jié)果進(jìn)行反思和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決整合過程中出現(xiàn)的問題。

2.探究整合模式在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用。探究整合模式可以運(yùn)用在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在講解“拋物線的性質(zhì)”時(shí)，教師可以組織開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過做實(shí)驗(yàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生對拋物線性質(zhì)的理解。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，向?qū)W生講解拋物線實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生制作拋物線圖像，在制作的過程中運(yùn)用信息技術(shù)對拋物線的性質(zhì)進(jìn)行講解。再次，交流探討。教師在開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。最后，交流反思。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搜索相關(guān)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比并反思實(shí)驗(yàn)過程中存在的不足。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

1.優(yōu)化整合對象。首先，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合要積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將立體幾何、函數(shù)問題以及動(dòng)態(tài)演示等教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化。例如，在講正弦函數(shù)的圖像時(shí)，借助excel軟件演示做出正弦函數(shù)圖像y=sinx，x∈[0，2π]的演示過程，再用多媒體用描點(diǎn)法做出圖像，這樣學(xué)生就能過比較快地理解圖像的由來和變化。其次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)融入到學(xué)生的知識(shí)、能力、方法和情感的培養(yǎng)之中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。再次，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)積極優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合需要教師具備完善的信息技能。因此，高校應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極改進(jìn)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的了解，積極向數(shù)學(xué)教師宣傳信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加大數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的重視程度。并且，高校應(yīng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師樹立信息技術(shù)教育觀念，鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師整合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，高校應(yīng)積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息技能，組織數(shù)學(xué)教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高教師的信息技能，使數(shù)學(xué)教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。

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On the Integration of Information Technology and Mathematics Teaching

LIU Jin-hua

（Anxi Huaqiao Vocational School，Anxi，F(xiàn)ujian 302400，China）

Abstract：With the advent of the era of network information technology，the integrity of the information technology with its own function，ease of use，and the advantages of the design of personalized，obtained the extremely broad development in the middle of the society.Especially in recent years，information technology has become to promote the social development and people's traditional life，entertainment，work，learning the necessary conditions for innovation，and is widely applied in our real life.Especially in the field of education，the ministry of education work conference of had mentioned many times in the information technology and the traditional curriculum integration，can use the role of information technology to innovative reform of the traditional teaching way，thus achieve the goal of improve the quality of teaching.As the research object in this paper，the mathematic teaching，information technology and mathematics teaching integration launched in-depth research and discussion.Through the integration of information technology and mathematics curriculum connotation，function and principle analysis，explores the integration of information technology and mathematics course teaching mode and specific strategies.

Key words：information technology；mathematics teaching；integration；strategy