淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

葉碧清

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0035-01

本人從教三十年，一直在擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。以前由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作，還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不但無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干勁，還大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有靈活性，思維總是限制在老師的規(guī)定的范圍，不懂得舉一反三的學(xué)法，所以成績(jī)一直沒(méi)有提高。在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我深入到新課改的學(xué)習(xí)中，深刻地反思自己以往的教學(xué)方法，并努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的"主體"地位，在課堂上，我不在實(shí)施滿堂灌，而是提出學(xué)習(xí)提綱后，就讓他們根據(jù)自己的思維進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。把以前的被動(dòng)學(xué)變現(xiàn)在的為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)變?yōu)殪`活學(xué)；苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。學(xué)生得到這樣的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興致變得很高，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高很快。下面是我的一點(diǎn)新改進(jìn)的閱讀教學(xué)方法和體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文閱讀

凡是好的文章，能讓讀者讀起來(lái)愛(ài)不釋手，有一種如饑似渴的感覺(jué)。一篇好的文章就像是媽媽精心準(zhǔn)備的一桌色香味俱全的飯菜，看著就會(huì)感到那是絕對(duì)的有營(yíng)養(yǎng)，絕對(duì)使人胃口大開(kāi)的食物。用一段有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種情境作為開(kāi)場(chǎng)白，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，我在教學(xué)《麻雀的心愿》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："同學(xué)們，我是老師，我有一個(gè)心愿，就是讓我的學(xué)生都成為有文化，有道德，有理想的祖國(guó)建設(shè)人才。當(dāng)醫(yī)生的呢，他們也有自己的心愿，就是讓所有的病人在他們的精心治療下，都得到康復(fù)。解放軍叔叔的心愿就是永遠(yuǎn)手握鋼槍?zhuān)匦l(wèi)著我 國(guó)土不受外人侵犯，讓我們能在自己的家園里安心地學(xué)習(xí)和生活，老師相信你們也一定有自己的心愿，你們都有什么心愿呢？"當(dāng)時(shí)學(xué)生就來(lái)了興趣，一改往時(shí)沉默不語(yǔ)的習(xí)慣，七嘴八舌地說(shuō)出自己的心愿，有的說(shuō)長(zhǎng)大也要當(dāng)老師，有的說(shuō)長(zhǎng)大當(dāng)科學(xué)家。還有的說(shuō)我長(zhǎng)大后要當(dāng)宇宙飛行員，坐飛船得到天空去等等，看到他們那么活躍，我馬上引導(dǎo)說(shuō) ："大家都有自己美好的心愿，多好呀！同學(xué)們知道嗎，不但我們?nèi)祟?lèi)有自己的心愿，連我們大自然中的小動(dòng)物也有它們美好的心愿呢！你們想知道是什么動(dòng)物嗎？它們的心愿又是什么呢？"這樣導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)頭，學(xué)生馬上來(lái)了興趣，我就這樣開(kāi)始了學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在課堂中氣氛和活躍，整堂課的預(yù)期效果都達(dá)到了。

2.不同階段提出不同的閱讀要求

眾所周知，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生聯(lián)合完成的。一堂課能否有好的教學(xué)效果，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。在教學(xué)課文時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)不同階段的學(xué)生提出不同的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生有興趣和目的地閱讀課文，閱讀要求一定要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平能力，不能要求過(guò)高或過(guò)低。因?yàn)檫^(guò)高的要求會(huì)讓孩子難以接受，容易挫傷孩子們閱讀的積極性，引發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，過(guò)低的要求又會(huì)容易引發(fā)孩子驕傲之心，導(dǎo)致學(xué)生不懂得往深處難處思考問(wèn)題。因此，我在教學(xué)中都會(huì)根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生提出不同的閱讀要求。在教學(xué)低年級(jí)課文時(shí)，我首先范讀兩次課文，然后要求學(xué)生跟著我讀一句，他們讀一句，再要求孩子借助拼音一句一句朗讀，并逐字引導(dǎo)他們說(shuō)出每句的大概意思。凡是能用自己的話大體說(shuō)出這句話的意思的學(xué)生，我都會(huì)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓他們感覺(jué)到我行，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。中高年級(jí)時(shí)，我便提出高的要求，要求學(xué)生不但要有感情地朗讀課文，還要求學(xué)生能把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間，段與段之間的聯(lián)系。能在閱讀中整體感知，閱讀中有所感悟，從而深刻地體會(huì)作者的思想感情。久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇課文的內(nèi)容了。

3.課堂閱讀過(guò)程要有情感

閱讀教學(xué)過(guò)程不僅是語(yǔ)文知識(shí)傳授，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程，更是情感活動(dòng)的過(guò)程。 在教學(xué)活動(dòng)中，老師充分利用諸多情感因素，多層次多角度去滲透，會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。凡是老師都應(yīng)該有這個(gè)體會(huì)：學(xué)生最反對(duì)的就是教師整堂課都在滔滔不絕地傳教，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，整堂課單調(diào)無(wú)味，枯燥不堪，這樣沒(méi)有情感的教學(xué)，課堂就失去了活力和激情，會(huì)使學(xué)生厭倦，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我在講教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量把課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的有感情地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀的過(guò)程中去體會(huì)文中所包含的主題思想。講讀課文時(shí)，我引導(dǎo)孩子們對(duì)文中的重點(diǎn)句段反復(fù)閱讀，然后在閱讀中加深對(duì)句段的內(nèi)容理解。其他的則不做強(qiáng)制性的要求，讓學(xué)生自己閱讀，自己提出疑問(wèn)，自己解決問(wèn)題。

4.情境教學(xué)，有助于陶冶情操

閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能全身心投入到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。因此，我在上每篇課文前，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種與課文想對(duì)應(yīng)的意境，讓學(xué)生在課堂中欣賞意境的同時(shí)，又能深刻地體會(huì)作者的思想感情，從而又達(dá)到陶冶了情操的目的。

當(dāng)然，不同的教師有各自不同的教學(xué)方法，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能找到最為完美的閱讀訓(xùn)練的方法。