以人為本的小學教育管理模式探索

（山西省忻州市寧武縣寧化完全小學）

摘要：教育觀念是教育改革和教育實踐的先導，基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展自始至終是與教育觀念的更新、教育思想的解放緊密聯(lián)系在一起的。只有積極更新教育觀念，樹立以人為本的教育思想，才能夠在教育管理實踐中進行人本教育，全面推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學；管理；以人為本

1轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本

首先，應(yīng)樹立人的全面發(fā)展管理觀，實現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當確立小學教育的素質(zhì)教育觀念。在“應(yīng)試教育”體系下的教育和管理，盡管在一定程度上可以立竿見影的提高學生的學習成績，但同時也忽略了學生的個性發(fā)展，是以損失學生素質(zhì)的全面提高為代價的。因此《中國教育改革和發(fā)展綱要》中清楚的指出：中小學要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高中小學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生健康、快樂的發(fā)展。實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場深刻的變革。國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》（1997 年 10 月 29 日印發(fā)）中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者素質(zhì)的提高及社會長遠發(fā)展的要求，根本宗旨是面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，基本特征是注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進受教育者各方面的完善和提高。小學教育管理要牢固樹立以人為本、育人為本的理念，將全面推進素質(zhì)教育作為核心工作來抓。要認真學習、堅決貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的實施意見，創(chuàng)新德育方式，加強德育實踐環(huán)節(jié)，重視德育實踐基地的建設(shè)，要構(gòu)建與小學縱向銜接、與社會家庭橫向溝通的德育體系，提高了德育工作整體效益。同時，需要也要積極的與家長、社會進行溝通、協(xié)調(diào)，特別需要政府部門的理解和支持，需要學生家長和全社會的理解和支持，形成素質(zhì)教育的合力，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造一個比較寬松的環(huán)境。

其次，要充分認識到小學教育的基礎(chǔ)地位。教育本身承載的是一個國家民族素質(zhì)的提高，文化和價值觀念的繼承與發(fā)展。人類的發(fā)展離不開教育的發(fā)展，國家的強盛也離不開發(fā)達的教育。小學教育是整個教育事業(yè)的基礎(chǔ)，提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起。小學教育和中學教育都屬于基礎(chǔ)普通教育?！熬艑又_，起于壘土”。 從一個國家將，只有小學教育普及和提高了，中等教育和高等教育才能逐漸普及和提高。從個人來講，完好的小學教育，為其身心健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，同時為其接受中等教育提供了條件。一個只接受過中等甚至更低教育的人，只要身心健康，完全能夠以一種積極的態(tài)度勇敢、樂觀的生活，并能夠妥善地解決所遇到的種種困難，順利渡過所經(jīng)歷的困境，但一個接受過最好的高等教育的、擁有博士學位的人，卻很有可能在一些日常小事上束手無策，限自己于絕望的境地。

2改進管理范式，增加柔性管理

科層制管理雖然有太過剛性、不近人情等種種弊端。但是，我們必須承認的是，科層制管理無論是與我國當前的教育管理體制，還是在實際的管理實踐中，均有著其不可替代的作用。它能夠保證一所學校教學秩序的正常運行和教育管理工作的順利開展。所以，我們不應(yīng)認為其存在著一些弊端就將其一概否定。任何一種制度都有其局限性，不能對其苛求過甚。同時，也不能存在放之四海而皆準而皆準的制度，任何一種時代，任何一種工作場景，都能夠準確適用。當前，小學教育管理中科層制管理范式所存在的問題，只有通過改進的方式進行。也就是說，不是全部更換一種管理范式，而是對其進行改進。任何改革都是要付出相應(yīng)代價的。改革力度越大，往往會產(chǎn)生更大的代價。對于教育改革來說，不像其他領(lǐng)域的改革，一旦改革失利，將會對整個國家的教育事業(yè)帶來不可估量的損害。所以，我們一貫主張任何教育改革都要謹慎進行。對于管理范式的改革，我們采取的是改良的方式，而不是全盤否定。因為只有這樣，才能夠減小改革的阻力，才能夠減小改革所帶來的代價。所以，小學教育管理首先要明確辦學方向，加強目標管理，促進學校的教育教學規(guī)范化、學校管理制度化、行政決策科學化?！巴ㄟ^對目標過程的管理和成績的評價，促使各科室、各位教師自覺地以目標統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步伐，向預(yù)定目標努力工作，從而提高教育教學水平，達到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目的，實現(xiàn)學校的教育目標?！?/p>

3完善民主管理，發(fā)揮教師主體

時代發(fā)展呼喚學校民主管理，社會主義民主政治的快速發(fā)展要求各級各類學校實行民主管理。民主管理能夠為缺乏生機的學校教育管理注入新鮮血液，增強生命力。學校民主管理有利于凝聚人心，充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的核心戰(zhàn)斗力，有利于重大決策的科學化，有利于強化教職工的主人翁意識，調(diào)動其工作積極性，更有助于校務(wù)、政務(wù)的公開。我們國家早在20 世紀的 80 年代就在學校實施了民主化的管理嘗試，隨著經(jīng)濟體制、政治體制改革的不斷推動，學校的民主管理走上了制度化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，極大的促進了管理體制的改革，同時對我國教育的發(fā)展起到了積極作用。但是，我們也應(yīng)該看到不足之處，如學校民主化管理建設(shè)依然比較滯后，教師的主體作用依然沒有得到應(yīng)有的重視。

4總結(jié)

小學教育是我國社會主義教育事業(yè)的基石和起步階段，是貫徹科教興國戰(zhàn)略的關(guān)鍵性階段，在提高國民素質(zhì)，造就合格公民，培育大量社會主義建設(shè)人才、創(chuàng)新人才等方面均有著非?；A(chǔ)的作用和地位。故而歷來，黨和國家對小學教育都高度重視。而教育創(chuàng)新，又是以教育管理創(chuàng)新為先導的。如何解除不合時宜的舊有管理模式對教育的束縛，尋找到符合新時期發(fā)展實際的新思路，提高管理效能，是當前我國小學教育管理急需解決的課題。科學發(fā)展觀的提出，以人為本管理理念的興起為小學教育管理提供了理論基礎(chǔ)，成為了教育改革的新亮點

作者簡介：

項婧（1988）.山西省忻州市寧武人，寧武縣寧化完全小學語文教師兼分管教學副校長，畢業(yè)于忻州師范學院，英語專業(yè)。