試析原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題關(guān)系

李蓓蕾

（佳木斯職業(yè)學(xué)院）

摘 要：心理與每一個(gè)人都有著密切的關(guān)系，心理學(xué)的興起是幫助人們解決心理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，尤其是高職學(xué)生，他們面對(duì)著即將面臨工作的壓力，心理上承受著較大的負(fù)擔(dān)，所以為了有效的解決這一問(wèn)題，就應(yīng)該探究影響高職學(xué)生心理問(wèn)題的影響因素，這樣促進(jìn)他們更加健康的成長(zhǎng)。在相關(guān)的影響因素中，原生家庭無(wú)疑是主要的影響因素之一，對(duì)原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行分析，有著重要的意義。對(duì)于原生家庭而言，很多人對(duì)這一概念看似陌生，但實(shí)際上并非如此，原生家庭其實(shí)就是從小出生并成長(zhǎng)起來(lái)的家庭，中國(guó)社會(huì)上的原生家庭不在少數(shù)，所以對(duì)于探究原生家庭對(duì)學(xué)生心理情況的影響是十分現(xiàn)實(shí)的。

關(guān)鍵詞：原生家庭；高職學(xué)生；心理問(wèn)題；關(guān)系

在當(dāng)前社會(huì)生活發(fā)展的過(guò)程中，人們的心理健康問(wèn)題與身體健康受到了同樣的重視。一位著名的家庭治療大師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成長(zhǎng)與他所生活的環(huán)境具有密切相關(guān)的聯(lián)系，對(duì)于他的人生將會(huì)產(chǎn)生極大的意義。尤其是早期經(jīng)歷的影響，很有可能對(duì)其今后的發(fā)展或者說(shuō)是否能夠幸福起著至關(guān)重要的作用。在這種情形下，對(duì)原生家庭進(jìn)行研究是很有必要的，并且當(dāng)前的高職學(xué)生存在的心理問(wèn)題，與原生家庭這一影響因素不無(wú)關(guān)系，只有找出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，才能有針對(duì)性的幫助高職學(xué)生解決心理煩惱，更加健康的成長(zhǎng)，并且對(duì)他們今后的發(fā)展之路帶來(lái)一定的幫助。

1 高職學(xué)生心理問(wèn)題成因分析

1.1 自卑心理

造成高職學(xué)生心理問(wèn)題的因素有很多，首先是自卑的心理，高職院校中來(lái)自農(nóng)村的孩子不占少數(shù)，他們中很多都是家庭貧困的學(xué)生，想要為家里節(jié)省一筆開(kāi)支，所以選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)盡早的幫助家里緩解負(fù)擔(dān)，到了大城市以后，受到經(jīng)濟(jì)壓力的影響，不敢和同學(xué)一起出去娛樂(lè)以及聚會(huì)，在這種情形下，學(xué)生的自卑心理也就隨之而來(lái)，此外，還有一部分學(xué)生從小就跟隨家里的長(zhǎng)輩生活，父母常年在外打工，也就是我們常說(shuō)的留守兒童，這就對(duì)他們自信心的形成帶來(lái)很大的影響，因?yàn)樽孕判牡男纬珊艽笠徊糠謥?lái)源于父母，所以高職院校學(xué)生的心理情況不容忽視。

在相關(guān)的調(diào)查中，很多父母對(duì)子女都采取的是“打擊性教育”，這種教育形式尤其是在原生家庭中十分常見(jiàn)，如果學(xué)生遇到困難，家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)他們說(shuō)不行這樣的字眼，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)真的以為自己不行，所以對(duì)于他們的自信心產(chǎn)生了極大的負(fù)擔(dān)，尤其是在步入高等院校以后，這種不自信的表現(xiàn)進(jìn)一步的凸顯了出來(lái)，學(xué)生經(jīng)受不住來(lái)自教師或者是同學(xué)的打擊，并且在嚴(yán)重的情況下還會(huì)選擇輕生的念頭，這種現(xiàn)象對(duì)他們今后的成長(zhǎng)以及在社會(huì)上的發(fā)展都是極為不利的。

1.2 怠惰心理

這種心理問(wèn)題在一部分學(xué)生中具有明顯的體現(xiàn)，他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)不知道主動(dòng)的去尋找解決問(wèn)題的答案，并且輕易的就放棄了，這是因?yàn)樯钤谠彝ブ?，從小父母就采取寵溺的教育方式，這不讓孩子干，那也不讓孩子干，并且還忍不了孩子受一丁點(diǎn)委屈，這種錯(cuò)誤的教育方式直接影響著學(xué)生今后的成長(zhǎng)，在過(guò)度保護(hù)的環(huán)境下，學(xué)生不能接受失敗或是一丁點(diǎn)的挫折，并且對(duì)于抗風(fēng)險(xiǎn)的能力也是十分薄弱的，所以在高職學(xué)習(xí)與生活中展示出了消極對(duì)待事物的態(tài)度。并且隨著新時(shí)期的到來(lái)，很多學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為讀書是沒(méi)有必要的，總是想著要投機(jī)取巧的面對(duì)生活，對(duì)于今后的發(fā)展道路并沒(méi)有做出明確的發(fā)展規(guī)劃，看到別人做什么自己也想要做，但是這并不是自己真心想要做的事情。

1.3 戀愛(ài)問(wèn)題

很多高職學(xué)生都會(huì)談戀愛(ài)，但是在戀愛(ài)方面的處理上就存在一定的問(wèn)題，例如不具有較強(qiáng)的責(zé)任感，在心理承受能力方面略顯脆弱，并且也不懂得如何更好的處理戀愛(ài)關(guān)系等，所以在這樣的情形下，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戀愛(ài)問(wèn)題的關(guān)注，原生家庭中的父母對(duì)于戀愛(ài)問(wèn)題并沒(méi)有引起過(guò)多的重視，并且父母原本的婚姻關(guān)系對(duì)于孩子本身就具有直接的影響，在父母離異的情況下，孩子對(duì)婚姻也會(huì)具有一種不肯定的態(tài)度，再加上對(duì)這方面的教育不當(dāng)，一些學(xué)生甚至是會(huì)恐懼婚姻，甚至還會(huì)存在家庭暴力的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)孩子的身心發(fā)展都帶來(lái)不利的影響。在吵架、冷戰(zhàn)的氛圍中長(zhǎng)大的孩子潛意識(shí)中可能會(huì)將原因歸結(jié)為是由于自己不夠優(yōu)秀，易產(chǎn)生被拋棄、低自尊的心理體驗(yàn)。這種夫妻關(guān)系不融洽的相處模式也在不知不覺(jué)中潛移默化地影響著子女。在其成年后建立戀愛(ài)關(guān)系時(shí)，可能會(huì)重走父母之間相處障礙的老路。

2 高職學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)策研究

2.1 開(kāi)啟自我接納模式

自我接納即個(gè)體對(duì)自身及自身所具特征所持的一種積極態(tài)度，即能欣然接受自己現(xiàn)實(shí)中的狀況，不因自身優(yōu)點(diǎn)而驕傲，也不因自己的缺點(diǎn)而自卑。原生家庭中的父母應(yīng)注重在子女幼時(shí)開(kāi)始給予高質(zhì)量的陪伴，讓其建立足夠的安全感。并在子女犯錯(cuò)或者面臨挫折時(shí)，不是一味指責(zé)和提出要求，而給予積極鼓勵(lì)和支持，有效培養(yǎng)子女的自尊心，消除其因失敗產(chǎn)生的內(nèi)疚感。使子女做到正視自己的弱點(diǎn)，克服自責(zé)和沮喪，揚(yáng)長(zhǎng)避短，集中精力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我接納。自我接納良好的學(xué)生，在大學(xué)生活中遇到困難和挫折時(shí)，通常能正視問(wèn)題并尋求良好渠道獲得解決，不良情緒也能得到及時(shí)疏通。

2.2 培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神

原生家庭的父母在教育過(guò)程中，應(yīng)注重因材施教。根據(jù)子女不同類型的性格特質(zhì)，在教育過(guò)程中選擇不同的教育方式，培養(yǎng)子女努力進(jìn)取的精神。既不能寵溺過(guò)度，“萬(wàn)事包辦”，讓孩子像溫室中的花朵，從來(lái)沒(méi)有抗擊風(fēng)雨的經(jīng)歷，一遇到困難便“退行”到父母羽翼下的“幼年?duì)顟B(tài)”，輕易放棄努力。同時(shí)，父母也不應(yīng)一味輕信“快樂(lè)教育”，對(duì)子女過(guò)于放縱。通過(guò)自己的汗水突破自身障礙，由此而來(lái)的滿足和自信、意志的磨練，才是子女在離開(kāi)家庭后獨(dú)立成長(zhǎng)、變得更加優(yōu)秀的制勝法寶。

2.3 擁有愛(ài)的能力

愛(ài)的能力包括懂得給予和接受，學(xué)會(huì)分享和溝通，適度關(guān)懷與包容。父母首先應(yīng)努力習(xí)得這些特質(zhì)，給予子女一個(gè)健康、良性溝通的和諧家庭氛圍。即便夫妻關(guān)系不融洽，也應(yīng)正確面對(duì)，讓子女感受到無(wú)條件的愛(ài)。暢通交流渠道，在充滿愛(ài)、可以理性表達(dá)個(gè)人情緒的家庭中成長(zhǎng)的個(gè)人，長(zhǎng)大后才會(huì)正確處理自己的情緒，在出現(xiàn)沖突矛盾時(shí)懂得好好溝通，良性發(fā)展，從而順利、平穩(wěn)地度過(guò)大學(xué)生活。

結(jié)束語(yǔ)

總之，原生家庭對(duì)于高職大學(xué)生心理健康方面的影響是巨大的，父母教育任重而道遠(yuǎn)。本文主要探究原生家庭與高職學(xué)生心理問(wèn)題之間的聯(lián)系，為促進(jìn)高職學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)、提高心理健康水平提供理論依據(jù)，為高職學(xué)生的家庭教育提出一些建議。

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