談班級管理應有的先進理念

莫沙·吐尼亞孜

摘要：班主任角色作為社會所賦予的一種符碼，似乎已經被我們所習慣。做好班主任工作，不僅要正確認識班主任工作的意義，明確班主任工作的任務，正確定位班主任的角色，而且還要樹立先進的管理理念，用先進的理念指導班級管理實踐，進而提升班主任的理論素養(yǎng)，最終創(chuàng)設和諧的育人氛圍。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；先進理念

班主任是班集體的管理者、組織者和指導者，在學生全面健康的成長中起著導師作用，是學校領導行實施教育、教學工作計劃的得力助手，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用。樹立先進的管理理念是提升班級質量的基本保證。本文從樹立正確的班主任觀、學生觀，以及如何建立良好的師生關系三個方面進行了探討。

一、樹立正確的班主任觀---正確定位班主任的角色

班主任是班集體的管理者、組織者和指導者，在學生全面健康的成長中，起著導師作用，是學校領導行實施教育、教學工作計劃的得力助手，并負有協調本班各科的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間聯系的作用，因此，樹立正確的班主任觀對優(yōu)秀班集體的構建尤為重要。

1.家長觀。

班主任在班級的位置好比家長在家庭中的位置。家庭的風氣即“家風”，家風的好壞在很大程度上取決于家長。同樣，班主任就是班級的家長，是幾十個孩子的“家長”。班級的風氣即“班風”，班風的好壞很大程度上取決于班主任。因此，班主任的首要任務就是確立良好健康的“ 班風” 。好的班風指的是班級學生團結友愛，熱愛集體，互助互協，比學趕幫，良性競爭的氛圍。如何建立這樣的班風，要靠班主任的個人道德力量。這就要求班主任自身必須具備高尚的人格， 君子的風范，善良、公正，不營私舞弊，不貪不奢。這樣，耳濡目染，學生會被班主任的正氣而感染，從而在生活學習上積極主動，學生就會以從容平和的心態(tài)應對繁重的學習任務，從而心無旁鶩，全身心地投人到學習生活中。

另外，班主任既然是幾十個孩子的“家長”，就要有一顆慈愛的心，不僅要在學習上關心他們，還要關心學生的冷暖，給他們貼心的關懷。切記不要拿出“家長”的架子，要做到管放自如，管放結合。

2.教師觀。

業(yè)務過硬的任課教師很容易成為學生仰慕的對象，學生會心悅誠服地聽從其教誨，不由自主地把他〔她）當成楷模榜樣。教師廣博的知識，一絲不茍的教風， 課堂繪聲繪色的表演，對教學工作認真負責的態(tài)度，高超的授課藝術深深吸引學生，使學生對課堂教學產生極大的興趣……這樣的教師對學生進行思想教育才會有說服力，才能產生良好的效果，才能征服學生。因此，班主任不僅要充當起“家長”的角色，還要具備以上優(yōu)秀的教師風范，將自己所擔任的課程教好。這樣學生才心悅誠服的接受班主任的一切安排。

3.朋友觀。

班主任工作的最高境界就是成為學生貼心的朋友。隨著人們教育觀、成才觀的變 化，班主任角色也應該變化，要由過去班級的“管理者”轉變?yōu)閷W生健康成長的

“引路人”，成為學生的知心朋友。這就需要班主任老師首先要敞開自己的心扉， 讓學生了解自己，以朋友的姿態(tài)去為學生解決生活和學習上遇到的困難，要深入學生的生活，分享他們的快樂和痛苦。這樣，學生自然會自愿自覺地接近班主任，向其袒露心聲，尋求咨詢，尋求幫助。

總之，班主任要充當一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友，尊重所有學生， 一視同仁，懂得原諒和寬容，關愛學生，讓學生健康快樂地成長。

二、樹立正確的學生觀---自主管理

班級是一個大家庭，更像一個小社會。班級里每個成員都在這個“社會”里扮演著極為重要的角色。學生的自主管理是班級管理的一個重大組成部分，它讓每一個班級成員都參與到班級管理中來，能充分發(fā)揮每個個體的巨大潛力，形成一種集體的合力，從而增強整個班集體的凝聚力。一是讓學生自己管理自己。讓每個班級成員能自動地參與到班級管理中來，都成為班級的管理者，以主人翁的精神參與班級管理，充分發(fā)揮每個管理者的潛能，從而達到班級自主管理的目的。例如我們把班級的每件事都細化，讓每個學生都能各負其責。二是實行幫帶方法，把老師的一些權力下放落實到每個班干部。班主任工作的順利開展，需要有一批團結在班主任周圍的積極分子，通過他們團結和帶動其他班集體成員，這是形成先進班集體的關鍵。因此及時發(fā)現，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動性和創(chuàng)造性；善于在班務活動中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構成部分。例如我們有的班級學生具有很強的組織能力，老師就讓她再去帶動其他同學，這樣學生彼此之間互相學習，不僅讓學生在學習上互相幫帶，還讓他們在能力上也都互相學習，出現了一批能力強的學生。三是要讓每個學生都當班干部。小學生表現欲望很強，通過班級活動，讓每一個同學都有機會為班集體服務，能充分調動起調皮學生的積極性，真正體現出人人有事做，事事有人做，充分調動每個學生的積極性，讓他們有機會體現出自己在班級的價值。四是讓班級中的大隊干部、班干部公正、謙虛。小學生都喜歡當干部，一旦當上后，就有一種優(yōu)越感，有時就自己放松自己，出現嚴于律人，寬以待己的現象，這時我們老師就要及時的提醒他們，讓班干部真正公正、謙虛。通過這些辦法，即培養(yǎng)了學生主人翁的責任感、榮譽感，又鍛煉了他們的工作能力，從而增強班集體的凝聚力、向心力，促進班級的整體發(fā)展，提高教育教學管理質量。

三、建立良好的師生關系

和諧的師生關系是高效課堂的保證，是新課程標準與理念的要求，更是實施素質教育的保障。

要想將小學班主任與學生之間的關系變得和諧，需要從兩個方面做起：一是班主任和師生之間要學會互相尊重，在尊重的基礎上才能建立起和諧的關系。作為班主任，除了自身要尊重學生外，還要學會包容學生，教會學生如何尊重他人，要關愛學生的學習和生活，平等對待每一位學生，要將學生作為教學的主體，民主精神的發(fā)揮需要體現在每一個環(huán)節(jié)中，并不是僅僅在口頭上闡述；二是要保證師生之間的交流是沒有任何障礙的，作為小學生，需要與班主任分享自己生活中的點滴，因此，班主任都要做學生的知心朋友，無論是什么樣的情況，都讓學生愿意與班主任老師進行分享，無論是快樂還是悲傷，這樣才有助于師生之間和諧關系的建立，才能保證學生在學習的過程中更加快樂，學生才會喜歡上學習。