淺談小學語文如何進行有效閱讀

彭桂瓊

【摘 要】小學語文閱讀在小學語文學習中越來越重要，閱讀是學生獲得知識，理解寫作的基礎。有效的閱讀可以讓孩子獲取更多的知識，讓孩子養(yǎng)成快速閱讀的習慣，而很多教師因為沒有有效閱讀之法而被迫走上了灌輸式教學的老路。本文試圖對小學語文的有效閱讀進行探討。

【關鍵詞】小學語文 有效閱讀 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.158

有效的閱讀是提升孩子們閱讀能力的關鍵，有效的閱讀不僅僅可以提升孩子們對語文閱讀的興趣，還能培養(yǎng)孩子們對語文學習的習慣。為了改變學生閱讀低效能，興趣低下的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生高效的閱讀和利用有用信息的目的。本文試圖對學生進行自主探究，創(chuàng)新學習閱讀，提高效能進行探索，以求對教師實現(xiàn)語文閱讀的有效話和高效化進行指導。

小學階段是培養(yǎng)和提升閱讀能力的重要階段。但是，從目前的教育情況看來，這一階段對于提升小學生的語文教育的閱讀能力沒有給予足夠重視，學生的閱讀能力沒有得到最大化的提升，教學方式有待創(chuàng)新。小學生不但要學習語文基礎知識，更重要的是拓展視野，加強閱讀，培養(yǎng)強大的閱讀能力。使其可以獨立閱讀，從閱讀中不斷吸取積累知識，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。

研究表明，閱讀是小學生認字的主要途徑，有效的閱讀可以提高小學生的識字的量和質，同時，也是小學生進行綜合訓練的一個有力幫手。有效的閱讀使得學生在寫作文時有詞可用，有話可說，有情可抒。有效的閱讀還可以使教師教學難度減輕，提高課堂效率。

一、探究低效成因，尋求解決方法

閱讀儼然成為小學語文教學的重要學習方式，離開閱讀，語文教學就會成為無本之木，無源之水，離開閱讀小學教學就會陷入僵死，毫無生機。由此可見，進行語文閱讀改革已經(jīng)成為小學英文課改的重要手段，甚至可以說是必要方式。然而現(xiàn)在小學的語文閱讀表現(xiàn)出低效的局面，這并不是因為小學生的閱讀量不夠，恰恰相反，這說明，小學生“吃”的太多而“消化”不好，這也說明小學生在閱讀以后的有效記憶率和有效使用率并不高。小學語文的閱讀效率不夠高。

效率低下還有其他原因。比如，學生興趣不高，對閱讀的內容不感興趣，被強制灌輸了學習內容，這是學生效率不高的一個非常重要的原因，也是主要原因。這種方式就像淡水魚進入大海，因為不能適應而死亡是非常正常的；另外，盲目性也是導致興趣低下的一個重要原因，教學目標的盲目性導致學生閱讀的盲目性，學生不知道自己在閱讀以后需要明白什么或則說明白該回答什么問題，這就導致學生閱讀前后差別不大，甚至不知所云。效率低下必須要找好解決方法，這樣才不至于讓學生陷入死循環(huán)。

二、明確教學意義，避免流于形式

提升閱讀的有效性是提升教學效率和學生學習效率的重要方式，閱讀教學是為了加深學生和教師之間的聯(lián)系，進行平等有效交流的重要途徑，同時有效的閱讀是為了提升學生的閱讀能力，增加學生對語文學習的喜愛，拓展知識面而進行的改革，然而有一些教師在面臨小學升初中的壓力下，選擇按照考試來決定學生的上課教學內容，學生對于僅有的課堂教學內容感到百無聊賴，自主性大大縮小，學生缺乏興趣，閱讀效率自然難以提高。

有的教師教學流于形式，僅僅在有督導的情況下進行教學創(chuàng)新，進行一問一答的學習閱讀方式。這就好比上演了一場精心排練過的話劇，教師提問，學生作答，一來二往，看似學到了東西，可這種模式一旦超出教師的預計，便會使教師驚慌失措，無計可施。這種教學模式只能流于形式，不能為學生所用，更不用說提高學生的閱讀效率了。

三、保有教學原則，確保閱讀質量

有效的教學閱讀使學生獲取知識和寫作能力的基礎。教師在教學過程中應該明確教學過程中所保有的原則，明確學生學習任務，只有在時間和內容的共同約束下，學生的閱讀效率才能提高。隨著效率的提升，學生的有效閱讀也會隨之增加，這樣一來，學生拓展的不僅僅是知識面，還有見識。這種有效的方法還能促進學生積極主動的認識漢字。

要以學生為主，保有自主的原則。在課堂自由閱讀中應該讓學生自己準備閱讀資料，尤其準備自己喜歡的閱讀資料，可以是有關電影，電視，科技和文學等內容。學生們充分發(fā)揮自己的自主權，這樣才能在閱讀中產生濃厚的閱讀興趣，效率才能進一步的提高。

興趣是愛好的老師，學生自由發(fā)揮自己的自主權。才能廣泛閱讀，廣泛涉獵，閱讀的內容豐富了，學生的見識自然而然就會得到提升。首先，語文閱讀的閱讀資料是非常重要的，課堂教學的資料雖尊求自主的原則，但是也不是說毫無底線，任意妄為，教師還是應該對學生的閱讀資料做出一些大的方面的要求，以確保學生的閱讀質量。學生知識面的拓展，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從中學生知識面的拓寬，有利于學生在寫作時運用知識，聯(lián)系實際，寫作的內容就更加真實。孩子們也不會再千篇一律，泛泛而談，對待寫作草草了事，一千篇雞湯文只有一個張海迪為例的現(xiàn)象也會大大縮減，學生也不會再為寫作無話可說而煩惱倍增了。

四、進行師生對話，交流閱讀成果

對話閱讀是師生相互了解的重要方式，也是交流閱讀成果的重要途徑。在保有自主原則下，進行師生交流能夠增進教師對學生學習方式，學習內容愛好和學習效率的了解；同時在師生的交流下，能夠幫助學生加深對所學的知識的了解，增強師生之間的親密度，此外還能防止學生閱讀后產生不正確或者不積極的想法。化解學生的理解誤區(qū)。

成果展示可以肯定學生的閱讀方式和閱讀知識，這種展示可以提升學生的閱讀積極性，增加學生的學習能力、總結能力和表達能力。成果交流展示還能使學生之間相互交流了解，使得學生的喜好不斷地更新，知識面進一步提升。學生不在狹窄的囿于己見，坐井觀天。良好的交流能夠激發(fā)學生潛能，促使他們學會自己總結自己的學習成果，鍛煉了學生的總結能力；同時學生還能不斷地精簡自己的語文，使得自己的表達更加流暢，同時使同學明白自己的表達內容，以及想要闡述的觀點讓他人接受自己的觀點，這無疑鍛煉了自己的表達能力，使得孩子在今后的學習生涯中表達更加清晰。

五、結束語

語文的有效閱讀是非常重要的，尤其對于我們當今的小學生來說，語文閱讀是小學生識字，獲得寫作素材和寫作能力的重要途徑。與此同時，良好的閱讀還可以促進師生之間的總結和交流，增進師生之間的友誼。交流總難免會涉及到總結，這樣就可以鍛煉到學生的總結能力和概括能力。