新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率

蔣代權(quán)

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以深入人心，不但效率低下而且容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及激情喪失。如何提高數(shù)學(xué)課堂效率是教師長久關(guān)注的問題。課堂效率的提高可以使學(xué)生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的困擾，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，提高課堂效率，也要求教師重視教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)能力和水平。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 課堂效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.125

在課業(yè)加重的初中年代，數(shù)學(xué)差已經(jīng)是現(xiàn)代中學(xué)生存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，為什么數(shù)學(xué)會(huì)差呢？

一、數(shù)學(xué)成績不理想的原因

（一）被動(dòng)學(xué)習(xí)

許多學(xué)生進(jìn)入初中后，還是沉迷于小學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴性極強(qiáng)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)為坐等上課，上課前不預(yù)習(xí)，對(duì)老師講的內(nèi)容不甚了解，上課忙于記筆記，沒抓到精髓。

（二）學(xué)不得法

在上課時(shí)，老師一般都要講清楚知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而在上課的幾十分鐘內(nèi)，并不是所有的學(xué)生都會(huì)全神貫注的聽課，而一部分不專心聽課的學(xué)生，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的漏聽或者不聽。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不透徹理解，導(dǎo)致盲目的套用公式，使其埋在枯燥的題海中，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，并逐漸地喪失學(xué)習(xí)的信心。

（三）不重視基礎(chǔ)

在目前的教學(xué)中來看，一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常常輕視基本的知識(shí)、技能、方法和訓(xùn)練，經(jīng)常知道一些大概的做法就算了，而不去認(rèn)真的演算每一個(gè)步驟，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)的作業(yè)或考試中時(shí)，不是出錯(cuò)就是卡殼。這也是其數(shù)學(xué)差的重要原因之一。

在面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的壓力，國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求提出了新的要求。第一，在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合，摒棄以往的教師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，從而使課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。第二，在課程內(nèi)容的選擇和組織上，注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性和綜合性。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，其基礎(chǔ)就像是修筑房屋時(shí)的地基，若沒有地基那房子的穩(wěn)固程度就可想而知了。因此，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中我們要尤其的注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育，在基礎(chǔ)知識(shí)一定的程度下，再與其實(shí)用性問題進(jìn)行一個(gè)綜合性的分析及解決。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在面對(duì)新課標(biāo)的新要求下，為提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率，我提出以下幾點(diǎn)的具體措施。

二、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間

作為一名教學(xué)多年的數(shù)學(xué)教師，明白一些數(shù)學(xué)概念及問題的難重點(diǎn)，在一堂新課的開始時(shí)，利用十分鐘的時(shí)間將一些難懂的數(shù)學(xué)概念及注意點(diǎn)將清楚。例如：在初二數(shù)學(xué)的因式分解中，首先要明確的是因式分解的概念，將概念講解清楚后，寫幾道式子在黑板上讓學(xué)生進(jìn)行自主探討并寫出相關(guān)的注意事項(xiàng)（二十分鐘）。在課堂最后的十分鐘解決學(xué)生們不能理解的地方并布置課后作業(yè)。

三、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

要實(shí)行新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，一組為5—8個(gè)人一組最佳，如果人數(shù)多與8個(gè)則會(huì)出現(xiàn)發(fā)言不積極，互相謙讓的局面，達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。若人數(shù)少于5人，學(xué)習(xí)氛圍不容易被帶動(dòng)起來的局面。其次，組內(nèi)人員的分布應(yīng)該按照學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)進(jìn)行分組。形成一種優(yōu)帶劣的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使小組內(nèi)各成員共同進(jìn)步。最后，小組成員在性格方面應(yīng)該是內(nèi)外結(jié)合。若小組成員全是性格外向的同學(xué)，可能在利用自由學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，出現(xiàn)閑談的局面，達(dá)不到促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的目的。若小組成員全是性格內(nèi)向的同學(xué)，可能在自由學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，出現(xiàn)有好的方法不愿資源共享的一種沉寂局面。所以將兩者學(xué)生融合在一起，一方面性格外向的同學(xué)可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面性格內(nèi)向的同學(xué)也會(huì)在身心、學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)變化。

四、創(chuàng)建愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

根據(jù)近幾年的調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)差已經(jīng)成為中學(xué)生的普遍現(xiàn)象。在初中的學(xué)習(xí)中，隨著年級(jí)的增加，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨之增加。一些老師為了自己班級(jí)的學(xué)生好，會(huì)用以高壓的逼迫模式，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了恐懼感。在這種高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，而且也不利于其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在面對(duì)于此問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)?shù)呐e辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫乓幌聦W(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的抓緊其學(xué)習(xí)，要松緊適度。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺度很高時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行“放松”式的管理。若其自主學(xué)習(xí)的自覺度不高時(shí)，對(duì)其進(jìn)行“抓緊”式的管理方式。

五、合理地進(jìn)行小組間的競爭

在初中生的教育中，發(fā)現(xiàn)初中生的好勝心比較強(qiáng)，都愿意走在前面。而數(shù)學(xué)本身也是一門比較枯燥的學(xué)科。因此，我們教師在開展新課標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就可以抓住其特點(diǎn)，在小組的合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行小組與小組間的競爭、小組成員與成員之間的競爭。以此，來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：本班有8個(gè)組，每個(gè)組有7個(gè)成員，如果有一個(gè)小組在課堂上提出很好解題思路時(shí)，給本小組加分2—5分。若小組內(nèi)，有人上講臺(tái)將一個(gè)大家都很費(fèi)解的問題解釋清楚后，給該成員加分4—6分。若有一小組成員在自主學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得很好時(shí)，給小組的成員加分1—3分。該分?jǐn)?shù)一周統(tǒng)計(jì)一次，分?jǐn)?shù)最在前三的小組會(huì)在本周得到相應(yīng)的禮品。同理，在小組內(nèi)也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)分，分?jǐn)?shù)高的前三名，會(huì)得到相應(yīng)的小禮品。分?jǐn)?shù)最后的一名的小組會(huì)得到相應(yīng)的懲罰。在小組成員間的競爭中，最后一名由教師對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)并不會(huì)有懲罰。

六、教師對(duì)課堂要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

在這種新課標(biāo)的要求下，老師在課堂的作用越來越小，但是對(duì)學(xué)生在課堂的參與度提高了。但這也面臨著一個(gè)問題：紀(jì)律。但安靜又無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，在新課標(biāo)下，怎樣使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行課題的探討。這需要教師在對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)并有力的引導(dǎo)。

七、結(jié)束語

在教學(xué)模式下，新課標(biāo)的一種教學(xué)模式已經(jīng)達(dá)到一種較普遍的現(xiàn)象，大多數(shù)教師在運(yùn)用這一種教學(xué)模式，使學(xué)生的自主、合作和探究的能力得到提升，也使老師的各方面能力的要求提高。一方面，這不僅打破了“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上的參與度提高，使上課不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象普遍降低。從一定程度上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)的課堂效率也得到了明顯的增加。另一方面，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。