論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

朱喜華

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容”部分指出：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實(shí)際問題，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值”。黨的十八屆三中全會(huì)《決定》中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在小學(xué)課改中體現(xiàn)的就是在編寫教材和課堂教學(xué)要密切聯(lián)系生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要利用農(nóng)村小學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)這一有利條件和對周邊事物充滿了好奇的特性，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提高數(shù)學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

所謂“數(shù)學(xué)教學(xué)化生活化”是指數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，將生活與書本的大橋架構(gòu)起來，體現(xiàn)學(xué)生已有的生活本驗(yàn)，又回到生活中去。在課堂教學(xué)引入生活實(shí)例，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠讓學(xué)生對書本中的數(shù)學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握，能夠真正做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。同時(shí)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)生也獲了成就感，有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、捕捉“生活素材”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算，學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生的生活環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中掌握，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學(xué)習(xí)《年月日》一課時(shí)，我就謎語引入創(chuàng)設(shè)情境，“有兩個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮”這是什么呢？學(xué)生好奇心被激發(fā)了，爭先猜出了謎底（年歷），這時(shí)候，老師提出問題，學(xué)生在旺盛的求知欲的驅(qū)使下，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、設(shè)置“生活背景”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后，可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色，如營業(yè)員，裝潢工人，車間工人，調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后，讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任，合理安排各組人員人數(shù)的編排，使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后，讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過程中，既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測量能力。在體驗(yàn)活動(dòng)用知識(shí)的快樂中，他們對這部分知識(shí)的理解得到了鞏固，教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)結(jié)結(jié)合起來，才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

三、教學(xué)方法生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1.運(yùn)用生活化語言教學(xué)。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如：認(rèn)識(shí)“<”、“>”，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個(gè)數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個(gè)符號(hào)對學(xué)生來說有一定的難度，這個(gè)富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效的區(qū)分。又如把比大小說成“排排隊(duì)”等等，學(xué)生對這些生活味十足的課題知識(shí)感到非常好奇，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。

2.運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。

學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴，然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)得非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立自信心，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.表現(xiàn)類的作業(yè)。

把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長看，并請家長提出寶貴的意見，或請家長參與當(dāng)中。如在每一次課后，要求學(xué)生回家向爸爸媽媽說說今天數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，說說數(shù)學(xué)課上自己表現(xiàn)怎么樣。這一類作業(yè)適用于各個(gè)年級，利于學(xué)生與家人的溝通，也能加強(qiáng)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。

2.操作類的作業(yè)。

布置學(xué)生留意身邊的事物，收集有關(guān)數(shù)學(xué)的一些實(shí)際例子。如：學(xué)生學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場上實(shí)際測量、計(jì)算，解決實(shí)際問題等等。

3.創(chuàng)造類的作業(yè)。

可以讓學(xué)生進(jìn)行一些有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性游戲，如“我們學(xué)校準(zhǔn)備院墻邊蓋一個(gè)停車棚，至少能停20輛車，同學(xué)們能設(shè)計(jì)一個(gè)既經(jīng)濟(jì)，又最省地方的車棚嗎？”這一類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上這些方法簡單易行，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。而每一次的作業(yè)，教師必須及時(shí)地進(jìn)行肯定的評價(jià)，并用心點(diǎn)撥，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，在教學(xué)中，我們要處理好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”與“數(shù)學(xué)化”的關(guān)系，讓“生活化”與“數(shù)學(xué)化”達(dá)到和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，切實(shí)把握好“生活化”與“數(shù)學(xué)化”兩者間的平衡，使數(shù)學(xué)教學(xué)既來源于生活、應(yīng)用于生活，又不失數(shù)學(xué)本身所具有的特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂富有生命力和時(shí)代感。

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