如何在高中語文教學(xué)中滲透德育教育

李蓉

【摘 要】高中語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中涉及到的有關(guān)德育教育的內(nèi)容較多，而隨著新課改的推進(jìn)，德育教育成了教學(xué)的重點，因此在高中語文教學(xué)過程中如何進(jìn)行德育教育的滲透，就成了高中語文教學(xué)在教學(xué)任務(wù)之外需要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容。本文將探討如何在高中語文教學(xué)中滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.066

我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯現(xiàn)，在教育弊端之下，學(xué)校培養(yǎng)出了很多“高分低能”的學(xué)生，其中的“低能”主要體現(xiàn)在兩個方面，即生活常識的缺乏與道德素質(zhì)的缺乏。育人先育德，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的是為社會提供人才，提升全民文化素質(zhì)、道德素質(zhì)，實現(xiàn)我國整體文化軟實力的提升，成為文化強(qiáng)國。但實際上，由于教學(xué)模式出現(xiàn)問題，培養(yǎng)的學(xué)生在其專業(yè)水平上毋庸置疑，但其道德素質(zhì)卻嚴(yán)重缺乏。因此教學(xué)工作要看到主次，進(jìn)行文化知識的教學(xué)固然重要，進(jìn)行德育教育一樣重要。學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)并不是思想品德課或是政治課的教學(xué)內(nèi)容，每一門學(xué)科，每一位老師都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起進(jìn)行素質(zhì)教育的重任。高中語文學(xué)科在高中各學(xué)科之間向來比較受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也普遍偏高，而語文學(xué)科涉及到的人文、歷史知識又與道德素質(zhì)密不可分，這就給高中語文老師帶來了額外的教學(xué)任務(wù)，即不能將眼光停留在語文知識的教學(xué)上，而要看到德育教育的重要性和德育教育與語文密不可分的關(guān)系。高中語文教師要看到德育教育的重要性，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)滲透德育教育，本文結(jié)合筆者豐富的高中語文教學(xué)經(jīng)驗，將重點分析如何在高中語文教學(xué)過程中滲透德育教育。

一、德育教育在高中語文教學(xué)中滲透的意義

（一）語文學(xué)科的特性與德育教育密不可分

語文是最基礎(chǔ)的教育學(xué)科，從幼兒園便實行語文教學(xué)，而“語文”涉及的語言、文字更是和我們的生活息息相關(guān)。語言是我們的母語，文字是我們?nèi)粘Ｓ米?，學(xué)習(xí)語文是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就相對較高。德育教育在語文教學(xué)中的開展是進(jìn)行德育教育的必然選擇，語文學(xué)科涉及到的很多知識都具有極強(qiáng)的教育意義，且學(xué)生也比較容易接受。語文學(xué)科在教學(xué)過程中對學(xué)生的思想具有一定的指導(dǎo)性，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文可以幫助其培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，正是如此，語文學(xué)科對學(xué)生的道德素質(zhì)的發(fā)展有著重要的意義。正是由于語文學(xué)科和德育教育之間的緊密聯(lián)系，《語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就提到了語文教學(xué)和德育教育之間相輔相成進(jìn)行，并指出了正確的價值觀、人生觀也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。這都表明，德育教育在語文教學(xué)中的滲透是教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

（二）語文教學(xué)的內(nèi)容符合德育教育的要求

語文教材中的內(nèi)容大多充滿正能量，對學(xué)生的德育教育有著積極的影響。語文教學(xué)中涉及到大量的人文、歷史知識，而其中較為常見的是通過散文、詩歌、小說等體現(xiàn)出作者的家國情懷、手足情懷、男女之情等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以感受到作者表達(dá)的意圖，自然而然就會受到作品的影響，使得學(xué)生也逐漸地培養(yǎng)出了自己的家國之情、思鄉(xiāng)之情，對于國家、親情、友情、愛情都有了更深刻的體會。這是語文教學(xué)的魅力，也是德育教育的目的。

二、德育教育在高中語文教學(xué)中的開展

（一）增強(qiáng)師生互動，在互動中實現(xiàn)德育教育

德育教育在語文教學(xué)中的開展，需要教師在教學(xué)中多費心，這是對教師的教學(xué)能力的考驗，也是教師的個人能力的體現(xiàn)。如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)德育教育一直是教學(xué)研究的重點內(nèi)容，也是體現(xiàn)教師個人能力的地方。德育教育在語文教學(xué)中的開展，最為有效和最為直接的做法是增強(qiáng)師生互動，在互動中實現(xiàn)德育教育。語文教學(xué)和其他學(xué)科不同，語文教學(xué)中，學(xué)生有更多的說話的機(jī)會，這是語文學(xué)科的特性所決定的。因此語文教學(xué)中，老師要設(shè)置足夠多的討論機(jī)會，可以是師生討論，也可以是學(xué)生之間的討論。這種討論的機(jī)會在語文課堂上比較常見，比如在學(xué)習(xí)了一篇文章后，老師讓學(xué)生討論文章的中心思想或是某一段在文章中的作用等。通過討論，學(xué)生得到的結(jié)論會更加準(zhǔn)確。在這樣的過程中，老師要進(jìn)行德育教育，就需要在討論環(huán)節(jié)中加入一些能夠引起學(xué)生的共鳴的有關(guān)德育教育的內(nèi)容。比如老師可以讓學(xué)生討論魯迅先生棄醫(yī)從文的原因，并讓學(xué)生談?wù)剬︳斞笚夅t(yī)從文這一做法的看法。魯迅是為了用文字治療國人麻木不仁的精神世界，學(xué)生在討論的過程中就會樹立起了和魯迅一樣的正確的愛國精神。

（二）將德育教育貫穿于教學(xué)中，達(dá)到潛移默化的效果

很多高中語文老師在教學(xué)中無法正確進(jìn)行德育教育，最大的問題就是老師不知道該在什么地方進(jìn)行德育教育。如果進(jìn)行德育教育的時機(jī)不對，與教學(xué)內(nèi)容不符合，就會顯得很突兀，效果不明顯。但實際上，德育教育可言貫穿語文教學(xué)的始終，無論是閱讀教學(xué)、作文教學(xué)還是對課文的解析，都可以進(jìn)行德育教育。以在作文教學(xué)中進(jìn)行德育教育為例，所謂“寫人寫事，寫景寫情”，作者要描寫一個任務(wù)，都會通過大量的事跡來進(jìn)行描寫，而不會直接塑造人物形象、介紹人物特點。而進(jìn)行景物描寫也不單單是為了寫景，更多的是通過景物描寫來表達(dá)自己的內(nèi)心活動。在作文教學(xué)中，老師就要培養(yǎng)學(xué)生樹立這種意識，即在描寫一個人物時通過事跡進(jìn)行描寫，那么但凡是事跡就會有其故事情節(jié)，通過故事情節(jié)，學(xué)生就能夠感受到該人物的品德。學(xué)生在寫作時通常會舉例進(jìn)行說明，所選取的例子大多來自于我國古代先賢，這就可以讓學(xué)生能夠在提升寫作能力的同時對古代先賢的故事、智慧有更深刻的感悟。

（三）樹立正確的意識，切忌急功近利

教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，德育教育亦是如此。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，更是一個需要長時間進(jìn)行的教學(xué)工作，不可能在短期內(nèi)完成。學(xué)生道德素質(zhì)得到提升也不像文化水平得到提升一樣可以通過考試來檢測，德育教育應(yīng)該注重內(nèi)心的教育。因此在語文教學(xué)中，老師進(jìn)行德育教育要樹立正確的意識，首先是樹立循序漸進(jìn)、潛移默化的教學(xué)意識，即進(jìn)行德育教育需要長期的發(fā)展。其次是樹立以自我為表率的意識，即老師自己主動提升自己的道德素質(zhì)，作為學(xué)生的表率。

三、總結(jié)

“教育”就是“教書育人”，同時又講“教育為本，德育為先”，由此可見德育教育的重要性。師者，傳道授業(yè)解惑。進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀也是“傳道”，傳授的是伴隨學(xué)生一生的正確的人生道路。