高效開展初中英語課堂教學的思考

葉萌

【摘 要】教師的教學與思考也密切相關(guān)。善于思考的教師能夠為教學注入新的血液，反之，課堂教學就很難得到改觀。本人擔任初中英語課程，因此就有效開展初中英語課堂教學方面進行思考，在提升個人教學水平的基礎(chǔ)上，也為其他教師的教學提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語教師 英語教學 思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.044

現(xiàn)代教育對高效的開展教學提出了要求，教師也對個人新時期高效開展教學提出了要求。提升課堂教學質(zhì)量、打造高效課堂的愿望是美好的，然而通向高質(zhì)量課堂的道路卻是崎嶇不平的。作為通向高效課堂的實踐者，教師承擔著較大的壓力，而想要做好提升課堂教學有效性這件事情，又需要教師積極的思考與總結(jié)。本人在文中提出幾項有助于提升初中英語課堂教學有效性的建議。

一、英語課堂教學引入目標管理理念

有些教師通過一節(jié)課對學生進行知識點的分析與講解，在下課鈴響起的那一刻，學生的腦海中能夠力清晰的浮現(xiàn)本節(jié)課教師講解的內(nèi)容，也能夠清晰的把握自己應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，清晰的知識獲取使學生倍感充實，也使學生“品嘗”到了學習的樂趣。而一些英語教師在對學生講解一節(jié)英語課之后，學生的腦海中是十分迷糊的，不知道到底通過這一節(jié)英語課的學習，自己收獲了什么，自然學生很難體會到進步與充實感，在學習中獲取樂趣也就無從談起。

本人不僅在個人進行英語教學的過程中注重引入目標管理理念，而且建議其他英語教師在教學的過程中能夠也有效引入目標管理理念。教師在具體操作的過程中，可以從以下兩個角度著手：

一方面，教師要對個人的教學進行目標管理。較之于教師毫無目的的照本宣科，要求教師能夠?qū)υ摴?jié)課講解的知識點有清楚的把握。尤其對該節(jié)課要達到的教學目標，教師要做到心中有數(shù)，在整個的教學過程中，教師都應(yīng)該緊緊的圍繞教學目標展開，目標的設(shè)置對教師的教學既是一種十分有效的指導，同時對學生的學習也是一種有效的引導。

另一方面，教師要引導學生明白該節(jié)課的學習目標。教師在對學生講解新知識點之前，可以簡單的向?qū)W生展示一下本節(jié)課學生的學習目標，使學生在學習新的知識點之前，對要掌握哪些知識點做到心中有數(shù)。在學習目標的引導下展開的學習，對學生而言無疑避免了學生學習過程中出現(xiàn)迷茫的情況，一節(jié)課下來學生個人也能夠?qū)Ρ竟?jié)課自己的學習效果進行自我考量。

二、轉(zhuǎn)變枯燥無味的教學狀態(tài)

課堂教學枯燥無味，是調(diào)動學生學習積極性的“殺手”，更是提升課堂教學質(zhì)量的“殺手”。雖然新時期我們一直在提倡教師一定要克服教學過程中出現(xiàn)枯燥無味的情況，然而就初中英語課堂教學的實際情況來看，這仍然是一個十分普遍的現(xiàn)象。本人的課堂也出現(xiàn)過這種情況，針對該種情況本人進行深深的思考，最終將導致課堂教學枯燥無味的情況歸結(jié)為兩個方面的原因：其一，教師在教學能力方面存在一定的欠缺。很多教師在掌握知識點方面不存在問題，但是在從整體上打造一個受學生歡迎的課堂方面就顯得力不從心。其二，教師認識的局限性。在實際的調(diào)查研究中我們發(fā)現(xiàn)，較之于在提升課堂教學趣味性方面花心思，教師更原因?qū)⒕τ糜谟⒄Z知識點講解，于是課堂教學就出現(xiàn)了教師不停的對學生進行講解的狀態(tài)。

隨著現(xiàn)代教學理念的不斷更新，也為教師克服課堂教學枯燥無味的情況提供了很多可以借鑒的方法。而從根本上來講，還需要教師徹底轉(zhuǎn)變一些較為陳舊的教學理念，真正認識到打造魅力課堂的重要性。當然，教師積極提升自身的教學能力是保障，克服滿堂灌的教學理念是基礎(chǔ)。

三、注重學生的參與度

學生不僅不是課堂教學的觀眾，而且應(yīng)該是課堂教學的主角。雖然知識從教師傳出，然而作為知識的受眾，學生能否有效掌握知識點十分關(guān)鍵。我們曾經(jīng)做過一個實驗，兩個不同的英語教師，兩個不同的英語課堂。要求教師甲在講解英語知識點的過程中采取措施引導學生參與到課堂教學中來，而教師乙則不用刻意的與學生互動。結(jié)果甲教師的課堂取得了良好的教學效果，對于教師在教學過程中講解的知識點，學生能夠較為扎實的掌握，而教師乙的班級學生的學習情況則不如人意，可見將學生納入英語課堂教學過程中的必要性與重要性。

引導學生參與到教學中來看似是一件十分簡單的事情，實則對教師提出了很高的要求。有些教師即使掌握了一些方法，但在教學的過程中也未必奏效。這就需要教師將方法與學生及課堂教學的實際情況結(jié)合起來，才能實現(xiàn)將學生的注意力聚焦于課堂、聚焦于知識點。

四、注重提升學生的快樂度

作為一名對初中英語課堂教學有著深刻體驗的初中英語一線教師，本人不但思索為什么有些學生對英語學習產(chǎn)生排斥心理，并且一些學生的排斥心理還相當?shù)膰乐?。為了找到答案，本人與學生談心，在與學生交流的過程中發(fā)現(xiàn)，學生感覺壓力大、體會不到英語學習的快樂，是導致學生學不好英語，排斥英語學習的根源。據(jù)此本人又在思考，如果教師對學生英語學習過程中的快樂度引起重視，從使學生感受到英語學習的快樂的視角出發(fā)展開教學。那么，自然學生從內(nèi)心更愿意學習英語，自然課堂教學質(zhì)量也會節(jié)節(jié)攀升。

為了提升學生英語學習的快樂度，本人也積極地尋找真正適合班級學生的途徑。本人積極的閱讀與提升學生學習過程中快樂度相關(guān)的書籍，積極的請教有經(jīng)驗的教師，也積極的對個人的教學進行總結(jié)，從中得出了很多有效的方法。本人發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上完全可以從一個更新的視角使學生掌握知識點。例如：原本教師在講解英語教材上的文章時，逐個詞匯、逐個語法的對學生進行詳細剖析，一節(jié)課下來學生的教材上做的筆記密密麻麻，但問及學生有哪些收獲，學生的腦海卻空空如也。如果教師能夠結(jié)合與文章相關(guān)的背景知識，尤其如果教師能夠通過多媒體將文章的內(nèi)容展示出來。那么，學生更容易接受該種教學形式，整個學習過程也會變得更加輕松，壓力的減輕能夠使學生品味到獲取知識的快樂。當然，對學生掌握知識點的要求是不能降低的，教師要把握好哪些是新的知識點，哪些是重點知識，哪些是難點，有針對性的對學生引導，各個擊破，從獲取知識的角度使學生感受到快樂。

提升課堂教學質(zhì)量雖然只有簡短的幾個文字，是一種重要的指導思想，但是想要切實的落實實處，并不是一件容易的事情，不僅僅需要教師的多方努力，也需要學生的辛勤付出。本文的經(jīng)驗希望對英語教師的教學有一定的啟發(fā)。