論“抓大放小”原則在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

朱紅英　吳唯

[摘要]“抓大放小”是工作中一條科學(xué)的指導(dǎo)原則，既是一種管理理念，也是一種管理方式。本文從大學(xué)班主任的角度出發(fā)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，討論其在高校班級(jí)管理中的重要性和必要性，并就如何運(yùn)用“抓大放小”的原則做好班級(jí)管理工作進(jìn)行了初步的探索。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；抓大放小；高校班主任

班級(jí)作為高校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)最基層的組織，是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和體現(xiàn)其管理水平，最重要的是其影響到班級(jí)集體中每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，班級(jí)管理毋庸置疑對(duì)高等學(xué)校來說具有極其重要的作用和意義，而班主任作為班級(jí)管理和學(xué)生教育的第一責(zé)任人，是班級(jí)管理的中心和靈魂，其責(zé)任自然重大，而且責(zé)無旁貸。

一、問題的提出

隨著現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)文化的滲透，當(dāng)代大學(xué)生的思維模式、行為方式等發(fā)生了很多的改變，他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，不輕易受外界影響和左右，不愿意被動(dòng)接受和被灌輸，這就要求班主任在班級(jí)管理中能夠結(jié)合自身工作實(shí)際，積極探索新型的、科學(xué)的班級(jí)管理模式。然而，由于很多高校弱化了對(duì)班主任班級(jí)管理工作的要求，班主任對(duì)班級(jí)管理擁有較大的自由度，致使出現(xiàn)一些偏差的、不符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的管理模式，如：沿襲中學(xué)班主任的“保姆式”管理模式，事無巨細(xì)都親抓親管；采用放任不管的“放養(yǎng)式”管理模式，對(duì)班級(jí)及學(xué)生事務(wù)不聞不問；管理思路不對(duì)，抓不住重點(diǎn)，甚至是本末倒置的管理模式。這些管理模式不僅在本質(zhì)上偏離了班級(jí)管理的根本目的，也不能在班級(jí)管理工作中適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)的具體情況，不符合班級(jí)管理的科學(xué)性，容易導(dǎo)致師生關(guān)系的疏離，限制學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

二、“抓大放小”原則的內(nèi)涵

“抓大放小”是工作中一條科學(xué)的指導(dǎo)原則，既是一種管理理念，也是一種管理策略，指的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)紛繁復(fù)雜的形勢(shì)，面對(duì)著不同層次的矛盾，管好該管的事，放開該放的事，集中主要時(shí)間和精力去解決主要矛盾，牢牢掌握工作主動(dòng)權(quán)。荀子有言：“主好要?jiǎng)t百事詳，主好詳則百事荒”。意思是說領(lǐng)導(dǎo)者善于抓住要點(diǎn)，各種事情都可以做得十分妥當(dāng)；領(lǐng)導(dǎo)者事無巨細(xì)都要管，一切事情都容易荒廢。也就是說，如果事情不分主次，事必躬親，結(jié)果往往事與愿違，或事倍功半。聯(lián)想到高校班級(jí)管理，班主任也應(yīng)“抓大放小”，有所為，有所不為，以促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的提升，體現(xiàn)高校教育教學(xué)的管理水平與質(zhì)量。

眾所周知，班級(jí)管理工作千頭萬緒，責(zé)任重大，若主次不分，班主任容易陷于繁瑣事務(wù)，疲于應(yīng)付，很難對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想困惑、情感需求、人際交往等諸多問題進(jìn)行關(guān)注和正確引導(dǎo)，從而使管理只浮于表面，往往抓不住重點(diǎn)，理應(yīng)重點(diǎn)抓的卻放任不管，不該多管的卻操心過度，以致身心疲憊不出效果。所以說，班主任在班級(jí)管理過程中要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，要“抓大放小”。

何謂“大”？“抓大放小”的“大”對(duì)高校班級(jí)管理來說，就是指影響班級(jí)整體建設(shè)的中心工作，是主要矛盾在班級(jí)管理中的表現(xiàn)和反映，比如，班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)凝聚力以及信息交流平臺(tái)建設(shè)等，這些方面任務(wù)重、影響大，在班級(jí)管理中舉足輕重，要重點(diǎn)抓好。

何謂“小”？“小”是指在學(xué)習(xí)、生活、戀愛、人際關(guān)系等方面碰到的小問題，遇到的小挫折，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的必經(jīng)之“檻”，對(duì)班級(jí)全局影響不大，可以大膽“放手”。“放”不是放任不管，不是放棄班主任在班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，而是“放權(quán)”學(xué)生、適度管理的原則，給學(xué)生自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)為處理問題上的“斷奶”和自我管理上的較多的自主性。

三、高校班主任班級(jí)管理如何“抓大”？

班級(jí)管理的目的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的哭笑鬧、宿舍床位、戀愛受挫、物品遺失，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、專業(yè)學(xué)習(xí)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。管得過多過細(xì)，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，百害無一利。所謂“抓大”，就是要抓好影響班級(jí)整體向上發(fā)展的中心工作。具體來說，以下就是班主任必須要抓的“大事”。

（一）抓班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的整體精神風(fēng)貌，彰顯班集體的內(nèi)在修養(yǎng)和外部形象。良好的班風(fēng)是一股無形的力量，熏陶感染著班集體的每一個(gè)成員，使他們相互學(xué)習(xí)，相互督促，你追我趕，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)班風(fēng)也是一種約束力，約束班上錯(cuò)誤的、不良的習(xí)慣和風(fēng)氣。一個(gè)具有積極向上班風(fēng)的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生才會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天脫穎而出，這個(gè)班級(jí)也會(huì)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中名列前茅。班風(fēng)好了就能有事半功倍的管理成效，所以班風(fēng)建設(shè)歷來就是班級(jí)管理工作的重中之重。

（二）抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)，良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要保障。實(shí)踐證明，凡是學(xué)風(fēng)不好的班級(jí)，紀(jì)律總是很散漫，學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)情緒低落，班風(fēng)也總是不好。因此，作為班主任，必須要集中主要的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，把握好學(xué)生每個(gè)時(shí)期的實(shí)際情況，規(guī)劃好班級(jí)管理的側(cè)重點(diǎn)，并采用相應(yīng)的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，通過創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)。

（三）抓班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班集體的核心，一個(gè)班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，與班干部良好的素質(zhì)、較強(qiáng)的工作能力和他們?cè)诎嘀械耐庞泻艽蟮年P(guān)系。一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，是一個(gè)班級(jí)凝聚的核心，是搞好班級(jí)管理工作的前提和基礎(chǔ)。因此，對(duì)于班主任來說，在學(xué)生中挑選和培養(yǎng)一支道德修養(yǎng)好、工作能力強(qiáng)、對(duì)班級(jí)服務(wù)熱心的高素質(zhì)班干部隊(duì)伍，激發(fā)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，是班級(jí)管理的一項(xiàng)極其重要的工作。

（四）抓班級(jí)凝聚力

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。凝聚力強(qiáng)的班級(jí)會(huì)“一呼百應(yīng)”，而凝聚力弱的班級(jí)則“一盤散沙”。因此，班級(jí)凝聚力的重要性不言而喻。提倡班級(jí)凝聚力不能成空口號(hào)，要讓學(xué)生真實(shí)感受到班級(jí)凝聚的力量。筆者認(rèn)為，組織豐富多彩的集體活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)集體觀念、大局意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，是打造凝聚力的好機(jī)會(huì)。

（五）抓信息交流平臺(tái)建設(shè)

班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，全面掌握班級(jí)學(xué)生信息是班主任工作現(xiàn)代化、高效化的具體體現(xiàn)，也是班主任開展學(xué)生工作的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，班主任要充分把握新媒體時(shí)代的特點(diǎn)，利用好班級(jí)微信群、QQ群等通訊工具及時(shí)獲取班級(jí)和學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，要有效地收集相關(guān)學(xué)生信息，為班主任走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生有效溝通打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于班級(jí)工作的開展。

四、高校班主任班級(jí)管理如何“放小”？

大學(xué)生是具有獨(dú)立人格與思想的成年人，有著強(qiáng)烈的自我管理的心理需求，希望自己的事情自己做主，對(duì)于約束自己自由、獨(dú)立的環(huán)境和措施往往感到不滿，甚至表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的反抗傾向。然而，由于受多種因素的影響，一些高校班主任打著“為學(xué)生好”的名義，仍然沿襲中學(xué)班主任的“保姆式”管理模式，事無巨細(xì)樣樣都管，不僅增加了班主任的工作負(fù)荷，最主要的是剝奪了學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)成才的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！胺判　睉?yīng)該做好以下工作：

（一）尊重學(xué)生獨(dú)立人格，適度管理和引導(dǎo)

在校大學(xué)生一般都已成年，具有獨(dú)立的人格和思想，渴望自由，不喜歡被管制和約束，但由于學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過于理想化，還不能客觀全面地認(rèn)識(shí)自己，仍需要有正確的引導(dǎo)。因此，大學(xué)班主任在管理班級(jí)過程中一定要把握好分寸，適度管理，注重引導(dǎo)，不能管得過度、過嚴(yán)，又不能管得過少、過松，把管理隱藏于日常生活的各種載體中，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，這是班級(jí)管理的最高境界，對(duì)班主任分量最完美的詮釋。

（二）建設(shè)得力班級(jí)干部，帶領(lǐng)班級(jí)自我管理

自我管理能力是每一位大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，這項(xiàng)能力的強(qiáng)弱與大學(xué)生畢業(yè)后的成才發(fā)展息息相關(guān)。班主任把加強(qiáng)學(xué)生自我管理作為一項(xiàng)工作重點(diǎn)，給予學(xué)生自我管理的空間，喚醒學(xué)生的自我管理意識(shí)。學(xué)生自我管理能力一旦形成，班主任就會(huì)從繁雜的事務(wù)中解脫出來。當(dāng)然，班主任要想“放手”讓學(xué)生自我管理，就必須依靠一支得力的下屬管理隊(duì)伍——班級(jí)干部。以民主選舉的方式建立一支獲得全班學(xué)生認(rèn)同和尊重的班級(jí)干部，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理的一個(gè)重要基礎(chǔ)。

（三）以人為本，及時(shí)干預(yù)和幫助學(xué)生

學(xué)生的自我管理畢竟有一定的局限性，而且學(xué)習(xí)上、生活上、心理上、情感上、人際關(guān)系上等方面難免會(huì)遇到一些自己難以解決的困難。這種情況下，班主任要本著以人為本的管理理念，就得及時(shí)“出手”相救，用一顆關(guān)愛、理解、寬容的心，真誠、平等、設(shè)身處地與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決難題。這樣善解人意的班主任何愁學(xué)生不配合，班級(jí)管理工作自然有聲有色，乘風(fēng)破浪。

在班級(jí)管理中以“放小”來突出學(xué)生的自我，相信學(xué)生，信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由、和諧、溫馨的精神環(huán)境，營(yíng)造有利于學(xué)生積極向上的、符合個(gè)性發(fā)展的班級(jí)管理模式，從而激發(fā)學(xué)生自我管理的心理需求，增加學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，使班主任從繁瑣的雜事中解放出來，節(jié)省無謂的管理成本。這便是“抓大放小”的管理效應(yīng)。

五、結(jié)語

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的工作，要使這個(gè)班集體積極向上，班主任的工作藝術(shù)是至關(guān)重要的?！白ゴ蠓判　惫ぷ髟瓌t就是要求班主任在班級(jí)管理過程中，要考慮大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，抓主放次?！白ゴ蟆笔菫榱俗ズ?，目的是提高整體管理水平，“放小”是為了放活，目的是挖掘潛力，以小促大。所以，“抓大”與“放小”并不矛盾，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。同時(shí)，將“抓大放小”的工作原則來對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，發(fā)揮道德修養(yǎng)的影響力，用人格魅力感化、引導(dǎo)學(xué)生。孟子日：“以德服人者，心悅而誠服也”。只有培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)?、綜合素質(zhì)過硬的班主任隊(duì)伍，才能真正實(shí)現(xiàn)高校管理水平的可持續(xù)發(fā)展。