初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)策略

祝素文

【摘要】踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)體系是當(dāng)今新課改的重要目標(biāo)，為了推動學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，在初中語文教學(xué)中最重要的著力點就是學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，本文通過闡述學(xué)生問題意識的含義，分析了初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)的重要性，重點提出了相應(yīng)的策略，旨在為學(xué)校中教師與學(xué)生的良好互動和學(xué)生的全面發(fā)展提供理論性支撐。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；問題意識；激發(fā)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

社會的不斷進步對學(xué)生整體的素質(zhì)要求越來越高，因此，在初中語文教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，對于逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，落實新課程改革的目標(biāo)具有重要的作用。在語文教學(xué)中，要破除學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于教師和書本的迷信，在日常學(xué)習(xí)中發(fā)揚質(zhì)疑老師和書本的精神，培養(yǎng)自我的思維發(fā)散意識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中學(xué)生問題意識的含義

問題意識也被稱之為思維的問題性心理品質(zhì)，是指在人對事物的認(rèn)知過程中，經(jīng)常會意識到或者出現(xiàn)一些自己無法解決、充滿困惑的理論問題或者現(xiàn)實問題，并且由此會產(chǎn)生一種焦慮、懷疑、探究的心理。這種心理有利于不斷激發(fā)自我的好奇心和探究問題的思維，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。初中是學(xué)生中學(xué)階段的初級階段，這個階段是學(xué)生走向高級中學(xué)的一個過渡時期，也是學(xué)生青春期的開始階段。這一個階段對于提高學(xué)生提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識，甚至對于完善整個人生的發(fā)展都具有十分重要的意義。

二、初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)的重要性

（一）有利于推動學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，語文老師多是圍繞書本內(nèi)容，結(jié)合作者所處的時代自己搜索一些課外知識，在課堂上對學(xué)生灌入式的講解，長此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。只有重視學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成經(jīng)常問自己這個事物是什么、為什么、怎么辦的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中不再一味地迷信老師和書本，逐漸提高自己查閱資料解決問題的能力，從而推動學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。從初中語文的教學(xué)實踐來看，問題意識可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探究，在這個過程中發(fā)現(xiàn)與其他人不一樣的思想，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識

在初中語文教學(xué)中注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與課程的討論，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生與他人交流學(xué)習(xí)的想法，通過向他人表達自己的意愿，使學(xué)生學(xué)會如何與他人進行合作。在這個過程中，學(xué)生會逐漸敢于向所謂的權(quán)威挑戰(zhàn)，形成自己的主體意識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識還可以讓學(xué)生在長大后有自己的主見，在政治生活中樹立自己的民主意識，承擔(dān)自己的社會責(zé)任。

三、初中語文教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在新課程改革的推行中，一些教師簡單地認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就是在課堂上多問一些這個事物是什么、為什么以及怎么辦，但事實上無法提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面，初中語文教師在設(shè)計課堂問題的時候要抓住教學(xué)目標(biāo)，針對不同的課本知識設(shè)計有針對性的問題，在課堂上以問題的形式啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究課本上的知識點。在學(xué)生回答問題的時候也要注意對學(xué)生的評價方式，平等地和學(xué)生進行對話。并且在語文課堂上，為了更好地讓學(xué)生了解語文的深刻內(nèi)涵，教師可以啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生也可以引導(dǎo)教師，彼此交流，這樣可以形成思想上的碰撞，幫助學(xué)生樹立問題意識。

（二）課前培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

大部分初中學(xué)生都沒有形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，雖然老師都要求如此，但是學(xué)生要么因為懶惰，要么因為不屑，都是大概看看課本，沒有進行較為深入的思考，這樣不僅僅浪費了時間，而且也不利于學(xué)生問題意識的形成。比如說教師在講解《出師表》的時候，在要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的時候，要告知學(xué)生課程講解的具體時間、上課的形式以及預(yù)習(xí)的重點。在課堂上，教師可以采取多種提問方式，和學(xué)生一起理解文言文的現(xiàn)實意思，體會作者當(dāng)時的心境。只有這樣，才能更好地學(xué)會課本上的知識點，才能使學(xué)生逐漸培養(yǎng)問題意識。

（三）課堂中巧設(shè)問題情境

在課堂上巧設(shè)問題情境，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。還是以《出師表》為范例，可以重點放在文言文和現(xiàn)代文的轉(zhuǎn)化上，多準(zhǔn)備一些有趣的轉(zhuǎn)化來吸引學(xué)生；也可以從諸葛亮的角度出發(fā)提出一些問題，讓學(xué)生探討當(dāng)時諸葛亮對先帝知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心以及效忠劉氏父子的忠心。在這個過程中，要注意方式方法，激烈的討論氛圍可以激發(fā)學(xué)生的熱情，發(fā)散思維。

（四）課后多次激勵引導(dǎo)

初中生在經(jīng)歷一段時間的語文課堂學(xué)習(xí)后，會積累一些提出問題和解決問題的經(jīng)驗，但是并沒有真正地樹立問題意識，這就需要教師發(fā)揮自己的作用，對于學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價，對于有進步的學(xué)生給予表揚，對于學(xué)生不到位的做法也提出相應(yīng)的意見。在課后教師可以采取多種方式，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，激勵引導(dǎo)學(xué)生樹立起自信心，逐漸培養(yǎng)起自己的問題意識。

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識具有十分重要的意義，有利于推動學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課前要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂中要巧設(shè)問題情境，課后要多次激勵引導(dǎo)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，推動學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]張巨虎.初中語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的激發(fā)與培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（47）.

[2]馬麗琴.初中語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識[J].中華活頁文選教師版，2016（1）.

（編輯：馬夢杰）