典型校園文化與師德建設(shè)契合性研究

馬彬

摘 要 校園文化建設(shè)與師德建設(shè)密不可分，如何結(jié)合自身發(fā)展建立適合高校自身的師德文化，不僅決定了教師本人能否適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的要求，而且關(guān)系到所培育的人才質(zhì)量。隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，如何從學(xué)校自身出發(fā)，加強(qiáng)具有自身典型特征的校園文化與師德建設(shè)的關(guān)聯(lián)特性，對(duì)高校師德建設(shè)意義重大。主要論述如何有效加強(qiáng)地方特色高校校園文化與師德建設(shè)的措施和方法，從而加強(qiáng)地方高校的師德建設(shè)。

關(guān)鍵詞 校園文化；師德；微信

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）08-0054-03

1 引言

中華文化是中華民族的“根”和“魂”，而師德文化是高校的靈魂。高校文化和師德建設(shè)客觀決定了一所高校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量、科學(xué)研究水平和文化傳承方向。校園文化和師德建設(shè)凝聚著一所高校的精神和氣質(zhì)，是高校先進(jìn)文化的重要源頭和創(chuàng)新基地，始終肩負(fù)著凝聚文化人和引領(lǐng)社會(huì)文化的雙重使命，更是培養(yǎng)新時(shí)期合格建設(shè)者和可靠建設(shè)者的必要手段。

教師和普通人一樣具有一定的要求與渴望，但教師更是特殊群體，因?yàn)樗麄兪俏覈?guó)教育的主要實(shí)施者，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的希望的重任，他們的一舉一動(dòng)與大學(xué)生健康成長(zhǎng)、思想形成具有潛移默化的作用。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”教師作為高等教育的實(shí)施者，其一言一行影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)；相反，校園文化也對(duì)教師心路歷程的形成具有潛移默化的影響。高校應(yīng)從弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)師德文化、優(yōu)化師德建設(shè)的內(nèi)容、創(chuàng)新師德建設(shè)的方式方法和優(yōu)化師德建設(shè)的環(huán)境等途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)[1]。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多元文化的出現(xiàn)，拓展和豐富了高校文化和師德建設(shè)的空間、內(nèi)容，為具有典型特征的高校師德建設(shè)提供了新思路。

近些年來(lái)，隨著財(cái)政支持地方高校建設(shè)速度加快，一些特色鮮明的地方高校科研實(shí)力逐步增強(qiáng)，這些高校中涌現(xiàn)出一大批具有良好師德的優(yōu)秀教師，這些優(yōu)秀典型身上所具有的精神有待去發(fā)掘并發(fā)揚(yáng)。這些在特定環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀教師具有典型的驅(qū)動(dòng)作用，是特色高校師德建設(shè)的優(yōu)秀楷模。針對(duì)特色高校師德建設(shè)，應(yīng)該以發(fā)掘具有高校特征的文化積淀為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)校園文化和師德宣傳，以典型引導(dǎo)、先進(jìn)推送為手段，以師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡為突破口，引導(dǎo)校園文化建設(shè)與師德建設(shè)相結(jié)合的文化氛圍[2]，建立基于典型校園文化的具有典型驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的師德建設(shè)長(zhǎng)久機(jī)制，并以一種新穎的形式固化到人們的日常生活中，在潛移默化中提高高校教師的師德建設(shè)，為地區(qū)特色高校師德建設(shè)工作提供具有普遍性、長(zhǎng)期性和宏觀性的貢獻(xiàn)。

2 師德建設(shè)現(xiàn)狀分析

校園文化的形成及對(duì)師德建設(shè)的影響 校園文化是指在校園空間內(nèi)由高校師生共同創(chuàng)造的以精神文化為核心的制度文化、行為文化和群體文化，此種文化以學(xué)生、教師為主體，服務(wù)高校和社會(huì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供補(bǔ)充。健康向上的高校校園文化品位對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)有著積極的作用，然而現(xiàn)有的高校校園文化建設(shè)中存在很大局限性，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1）現(xiàn)有的高校文化建設(shè)往往忽略了與師德建設(shè)的關(guān)聯(lián)特性。文化建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)是明確服務(wù)對(duì)象，而校園文化建設(shè)的主體是學(xué)生和教師，而教師的作用顯得尤為重要，只有把握住教師的心理動(dòng)態(tài)和狀況，才能夠有效地實(shí)施符合自身學(xué)校發(fā)展的文化和人文建設(shè)，才能更好地服務(wù)高校的發(fā)展。

2）忽略了開發(fā)和挖掘符合高校自身發(fā)展、具有獨(dú)特作用的優(yōu)秀教師成長(zhǎng)事跡。每所高校均具有自己的特色，而高校內(nèi)所表現(xiàn)出來(lái)的師德先進(jìn)集體及個(gè)人，都有在現(xiàn)有環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的具有典型帶動(dòng)作用的先進(jìn)事跡，應(yīng)該廣泛傳播和宣揚(yáng)。只有這些實(shí)際是最切合實(shí)際的、最符合自己高校師德建設(shè)的關(guān)鍵素材題材。如何應(yīng)用好這些模范的先進(jìn)事跡并取得良好的模范帶頭作用，是目前高校師德建設(shè)的新課題。

新時(shí)期高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題 國(guó)際化是目前社會(huì)的主流意識(shí)。西方文化的引入在潛移默化中影響著我國(guó)社會(huì)的各個(gè)階層和領(lǐng)域，這其中就包括具有海外背景的高校教師。與此同時(shí)，高校教師多為而立之年才剛走上工作崗位，社會(huì)、生活及學(xué)校內(nèi)部環(huán)境壓力很容易導(dǎo)致青年教師的思想出現(xiàn)波動(dòng)，青年教師的社會(huì)價(jià)值觀也日益趨于多元化、主要存在以下問(wèn)題。

1）教師成長(zhǎng)意愿迫切。高校教師的價(jià)值觀存在“功利性”的特性。隨著外部社會(huì)環(huán)境的變化，尤其是一些大城市，社會(huì)、家庭和生活的壓力給教師的沖擊不言而喻，同時(shí)職稱評(píng)定條件的增高、對(duì)物質(zhì)的熱切追求都會(huì)影響教師的價(jià)值取向和價(jià)值選擇，而這種觀念會(huì)滲透至課堂乃至整個(gè)教育環(huán)節(jié)，這對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念形成尤為不利。

2）西方教育對(duì)教師的熏陶，使一些教師西化嚴(yán)重，其意識(shí)形態(tài)也跟隨國(guó)外形式，這與進(jìn)行具有我國(guó)特色教育環(huán)境的師德建設(shè)有些格格不入[3]。西方教育有很優(yōu)秀的方面，但不應(yīng)照搬、西方化，應(yīng)該吸取其有利部分為我國(guó)教育服務(wù)。這就需要在校園文化建設(shè)中注重具有學(xué)校特色的先進(jìn)事跡的宣揚(yáng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尤其是教師的價(jià)值取向，從而更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。

3）隨著社會(huì)開放和信息化程度的增大，高校青年教師價(jià)值觀具有典型的“開放性”特性，其對(duì)新事物、新思想的接受和理解更為迅速。因此，影響高校青年教師價(jià)值觀的因素也更為復(fù)雜，更加需要以校園文化為依托，來(lái)加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。

典型文化特征下的高校師德建設(shè)新舉措、新方法 師德建設(shè)是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，是大學(xué)文化的重要組成。師德建設(shè)與大學(xué)文化建設(shè)在價(jià)值理念和價(jià)值目標(biāo)上相一致，是和諧校園建設(shè)的重要內(nèi)容。師德建設(shè)與校園文化建設(shè)，都可通過(guò)精神引領(lǐng)、制度規(guī)范、環(huán)境熏陶、典型示范等文化手段突出成效。

理論來(lái)源于實(shí)踐而又服務(wù)于實(shí)踐。這就更加明確地表明，素材來(lái)自于身邊，應(yīng)該深度挖掘身邊的先進(jìn)事跡和先進(jìn)師德模范，將其精神發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，隨著目前宣傳手段、社交網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段宣傳先進(jìn)事跡已經(jīng)被證實(shí)能夠獲得滿意的效果，這為高校師德及校園文化建設(shè)提供了新思路。

3 典型校園文化中具有驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的師德建設(shè)長(zhǎng)久機(jī)制

大學(xué)文化對(duì)師德建設(shè)具有一定的濡化效應(yīng)，而文化的建設(shè)對(duì)師德建設(shè)也具有激勵(lì)熏陶和約束協(xié)調(diào)的作用。要根據(jù)自身發(fā)展需求建立具有典型文化特征和驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的師德建設(shè)長(zhǎng)久機(jī)制，需在分析學(xué)校現(xiàn)有文化特征、先進(jìn)師德個(gè)人、契合性和長(zhǎng)久機(jī)制三個(gè)方面入手。

具有分層、分類特征的文化總結(jié) 文化建設(shè)不是空中樓閣，需要物質(zhì)為載體。在物質(zhì)文化建設(shè)中，不僅要以師德銘的方式進(jìn)行潛移默化的熏陶，提煉和總結(jié)一套符合高校自身發(fā)展規(guī)律的師德規(guī)范，還應(yīng)充分尊重和肯定教師的勞動(dòng)，樹立先進(jìn)個(gè)人，只有這些在切實(shí)的實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)個(gè)人，才能夠完全符合高校自身的文化建設(shè)和師德培養(yǎng)要求。

以高校師德標(biāo)兵為榜樣，以具有先進(jìn)事跡的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)將教師的師德建設(shè)進(jìn)行分類和分層，確定師德建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，明確教師不同時(shí)期不同階段所具有的分類特征和所達(dá)到的具體目標(biāo)；以切實(shí)符合高校文化內(nèi)涵的先進(jìn)事跡確定教師發(fā)展軌跡和關(guān)鍵時(shí)期，指導(dǎo)師德和校園文化建設(shè)；以分析教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)校園文化堅(jiān)定踐行者的分析研究，使典型校園文化與師德建設(shè)在不同階段、不同時(shí)期、針對(duì)不同服務(wù)對(duì)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為校園文化和師德建設(shè)提供素材和理論基礎(chǔ)。

典型校園文化與師德建設(shè)攜手共進(jìn) 高校的師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校全體師生乃至全社會(huì)的廣泛參與[4]。為培養(yǎng)符合社會(huì)高速發(fā)展的合格建設(shè)者和接班人，針對(duì)特色高校的師德建設(shè)也應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行。工科類專業(yè)和文科類專業(yè)的教師從意識(shí)形態(tài)、文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面均存在較大差別。因此，特色工科類高校應(yīng)該建立具有自己特色的符合自身發(fā)展需要的師德文化氛圍[5]。

對(duì)特色高校而言，校園文化建設(shè)與師德建設(shè)密不可分?？梢栽谛@文化建設(shè)中強(qiáng)調(diào)師德建設(shè)，通過(guò)以典型驅(qū)動(dòng)、模范引導(dǎo)的方式將師德融入校園文化建設(shè)中；與此同時(shí)，還可以將校園文化的建設(shè)融入師德建設(shè)中，使兩者有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源最大利用，通過(guò)廣泛、大力宣傳，最大限度地發(fā)揮和結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，使校園文化和師德建設(shè)共同進(jìn)步。

典型引路，信仰導(dǎo)航 榜樣的力量是無(wú)窮的。高校應(yīng)注重發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，定期開展師德模范、大學(xué)生年度人物等評(píng)選活動(dòng)，本著師生認(rèn)可、實(shí)事求是的原則，發(fā)掘校內(nèi)先進(jìn)典型，用身邊的鮮活事跡更加直觀地指引師生前行。充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)“傳、幫、帶”，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，開展一系列教師培訓(xùn)、組織活動(dòng)等，以樸實(shí)的方式使教師切身體會(huì)到學(xué)校對(duì)教師的幫助與關(guān)愛。

以高校現(xiàn)有宣傳手段（如微信推送、校園廣播等形式）為基礎(chǔ)，根據(jù)校園文化的精髓，有針對(duì)性地對(duì)教師事跡進(jìn)行宣傳，達(dá)到宣傳提高的效果。通過(guò)定期不定期培訓(xùn)的方式，形成具有典型驅(qū)動(dòng)性質(zhì)的宣傳和學(xué)習(xí)，使高校師德建設(shè)取得滿意效果。在校園宣傳的基礎(chǔ)上，圍繞師德建設(shè)開展主題教育活動(dòng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)模范事跡，在教師中廣泛開展專題大討論和師德反思活動(dòng)，聘請(qǐng)監(jiān)督員，召開征求意見懇談會(huì)，通過(guò)評(píng)選學(xué)生最喜歡的教師、師德先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)，促進(jìn)師德建設(shè)?？梢跃唧w通過(guò)以下方法實(shí)施。

首先，建立個(gè)人師德檔案，將教師從業(yè)時(shí)可能涉及的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)節(jié)量化，樹立優(yōu)秀典型，使其發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用。這是典型環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀典型，其宣傳和帶動(dòng)作用是顯而易見的。

其次，在宣傳優(yōu)秀典型的同時(shí)，還應(yīng)提醒和指出教師發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期可能遇到的關(guān)鍵問(wèn)題，有問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早解決，將其扼殺在搖籃里，這對(duì)校園文化建設(shè)同樣具有積極的促進(jìn)作用。

總之，要建設(shè)師德的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，既要在行動(dòng)上切實(shí)關(guān)愛青年教師的生活、學(xué)習(xí)和工作，又要在定義上明確師德的具體標(biāo)尺。在學(xué)校管理中加強(qiáng)師德管理，把師德行風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校管理的重中之重，在理解關(guān)懷教師成長(zhǎng)的同時(shí)加強(qiáng)師德建設(shè)，這對(duì)高校和社會(huì)都具有不可替代的作用，同時(shí)也能夠?yàn)榕嘤齼?yōu)秀接班人提供良好的保障。

4 加強(qiáng)地方特色高校師德建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

符合高校自身發(fā)展的具有典型特征的校園文化品位對(duì)高校師德建設(shè)有著積極的作用，但目前來(lái)講，并未有一個(gè)公共性認(rèn)可的建設(shè)方法和理論指導(dǎo)。對(duì)于一線城市一般高校的教師而言，由于家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望值高，導(dǎo)致他們的工作壓力大，生活和社會(huì)壓力很容易使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而做好學(xué)生的工作往往需要發(fā)自內(nèi)心對(duì)關(guān)愛和長(zhǎng)久的細(xì)致耐心，這就需要學(xué)校的管理者多關(guān)心教師，關(guān)心他們的生活，為其盡可能地解決一些生活問(wèn)題，使教師無(wú)后顧之憂地在一個(gè)和諧的環(huán)境里舒心地工作，盡全力主動(dòng)地工作。

作為我國(guó)高等教育系統(tǒng)的重要組成部分的地方特色性高校，因其建校時(shí)間短、資源緊缺等普遍存在的問(wèn)題，以及處于轉(zhuǎn)型發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)情況，師德領(lǐng)域的建設(shè)更是有著較大的提升空間，更應(yīng)該從校園文化與教師人文精神的養(yǎng)成入手，切實(shí)制定符合地方高校師德建設(shè)的校園文化建設(shè)新方法、新途徑。只有這樣，才能夠在特定環(huán)境下建立適合高校自身發(fā)展的校園文化環(huán)境，切實(shí)加強(qiáng)高校師德建設(shè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，從而更好地完成國(guó)家交給高校的使命。

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