小學語文課后作業(yè)有效設(shè)計初探

【摘要】語文課后作業(yè)的安排布置，是小學語文課堂一個重要的環(huán)節(jié)，是教師對小學生所學習的知識進行強化鞏固的一種有效手段，是語文課堂在課后的延伸與補充。合理、有效的課后作業(yè)設(shè)計可以幫助學生強化所學的內(nèi)容、提升語文素養(yǎng)。隨著教育觀念的不斷更新，全社會已經(jīng)認識到有效的課后作業(yè)不在多，而在“精”。那么，如何進行有效的語文課后作業(yè)設(shè)計呢？筆者試圖從小學語文教育實踐出發(fā)，給出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課后作業(yè)；有效設(shè)計

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課后作業(yè)有效設(shè)計是小學語文課堂的有機組成部分，是教師教學活動在課外的一種延伸和拓展。合理有效的語文課后作業(yè)設(shè)計可以幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習和探究的習慣，進而提升他們的語文學習能力、增強語文素養(yǎng)。因此，如何進行有效的小學語文課后作業(yè)設(shè)計成了近些年來廣大教育工作者不斷探索的新課題。尤其是在課程改革日益受到重視的今天，這一命題還得到了家長和社會各界的重視。筆者試圖從自身的教學實踐出發(fā)，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出一些自認為行之有效的方法。

一、適量安排、注重趣味

很長一段時間以來，由于小學生的課后時間較為充裕，所以小學語文教師在布置作業(yè)時總是追求更多的數(shù)量，他們認為更多數(shù)量的語文作業(yè)有利于幫助學生鞏固強化所學的知識。然而，根據(jù)小學生自身的心理和生理特點，繁重的作業(yè)只能引起他們的厭倦情緒，使得學生消極懈怠，取得相反的效果。因此，小學語文教師在布置作業(yè)的時候，一定要注重“量”的問題，適宜為主，切勿貪多。

同時，教師在布置課后作業(yè)時，一定要突出小學語文作業(yè)的趣味性。心理學認為，興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有引起學生的學習興趣，老師的作業(yè)才能達到預期的目的，才能使他們“溫故知新”。

二、內(nèi)容豐富、注重積累

小學語文教師在進行課后作業(yè)有效設(shè)計時，一定要對作業(yè)的內(nèi)容引起高度的重視，既包括新課的預習內(nèi)容，也要有舊知識的鞏固練習。例如在學習一篇文章之前，要讓學生對文章的寫作背景和作者進行簡單的了解，并通讀全文，解決生字的問題，整體上把握文章的大致內(nèi)容。在學過一篇文章后，教師可以安排一些與文章類型相似或是有關(guān)聯(lián)的其他小閱讀給學生進行訓練，進而提高他們的學習能力，使學到的知識得以鞏固。

同時，小學語文教師在布置作業(yè)時要注重培養(yǎng)學生日積月累的好習慣。古詩詞、名言警句、優(yōu)美語段都是小學生需要記憶的東西。因此，教師在安排作業(yè)時，一定要突出這些重點。例如：可以給學生出一個成語，讓學生進行成語接龍，看看誰找到的最多，記憶得最牢、理解得最透徹。再如：教師在布置課后作業(yè)時，可以給學生一個命題，如“描寫春天的古詩”，讓學生進行比拼性的背誦，這樣在增強學生學習趣味性的同時，還擴展了他們的知識面，有利于高年級時語文知識的使用。

三、形式多樣，注重類型

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式較為單一，主要是讀寫訓練。然而，新課程改革更加重視學生的實踐能力。《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》中指出，“語文學科是人文性與工具性的統(tǒng)一”。因此，小學語文教師在布置作業(yè)時，要注重布置多種多樣的類型，從而培養(yǎng)學生的實踐能力，真正突出語文學科的工具性和人文性。

例如：教師在布置作業(yè)時，可以適當安排一些口語交際類型的作業(yè)。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！钡诓贾米鳂I(yè)時，教師需要注意的是，要改變傳統(tǒng)的“以寫代說”方式，真正將學生置于口語交際的實際場景中，這樣不僅可以減輕學生的負擔，激發(fā)他們的學習興趣，也可以提升學生口語交際的能力。因為只有他們置身正式的場景中，才能擁有生活體會，才能有真情實感。

同時，小學語文教師在進行語文課后作業(yè)有效設(shè)計的時候，可以將家長納入其中，布置一些學生和家長共同完成的作業(yè)。例如：學生最不愿接受的就是寫作文，他們常常感到“無話可說”，這是因為沒有生活經(jīng)驗，沒有真情實感。而家長是他們接觸最多的人，也是最能激發(fā)他們真情實感的人，教師可以布置一些需要家長和學生互動完成的作業(yè)，例如父母和孩子間互相寫信。這是一種較為鍛煉寫作能力的形式，一是由于學生的情感可以得到正式的釋放；二是經(jīng)常練筆可以提升學生的語文寫作水平；三是較日記等傳統(tǒng)形式更容易被學生接受。

櫛風沐雨，攜弟子以前行；青燈黃卷，挽斯文于未墜。教育是一種責任，也是一種情懷。教師的任務(wù)絕不僅僅是傳授知識，更重要的是傳授學生學習的方法，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在進行小學語文課后作業(yè)有效設(shè)計的時候，教師要充分結(jié)合小學語文教學的實際情況，考慮小學生的心理、生理特點，安排高質(zhì)量、高效率的課后作業(yè)，使每一個學生都能感受到語文的魅力，都能熱愛學習，沐浴著知識的芳香。以上僅是我個人的一些工作經(jīng)驗的總結(jié)，希望能給廣大一線教師帶來一些啟示，如有不當之處，還望指正批評。

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作者簡介：于東耀，女，1975年生，遼寧營口人，遼寧營口大石橋市鋼都新民小學教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：張馳）