巧設(shè)教學(xué)情境 提升教學(xué)有效性

俞悅+??

摘要：在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有助于提升課堂教學(xué)的有效性.創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，例如：采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、以游戲的方式呈現(xiàn)情境、設(shè)計實(shí)驗展現(xiàn)情境、設(shè)計活動模擬航天科研情境等.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以活躍課堂氣氛，將教學(xué)內(nèi)容更加生動形象地表達(dá)出來，化抽象為形象，降低思維難度，有助于學(xué)生獲得成功體驗喜悅，學(xué)生在情境中進(jìn)行探索，有利于主動構(gòu)建知識，充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體作用.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；學(xué)習(xí)興趣 ；探索

作者簡介：俞悅（1990-），女，江蘇高郵人，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向是初中物理教學(xué).

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成.在課堂教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究，可以拉近原本枯燥的知識與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在情境中主動構(gòu)建知識，獲得成功，體驗喜悅.《運(yùn)動的相對性》一課選自蘇科版初中物理八年級上冊第五章四節(jié)，筆者將闡述在本節(jié)內(nèi)容中如何恰如其分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.

1播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

引入對于能否上好一節(jié)課有著重要的影響.美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣”.所以，一個好的引入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極愿望.

在《運(yùn)動的相對性》一課中，可以采用視頻創(chuàng)設(shè)情境引入新課：

（播放孫悟空騰云駕霧的視頻）

師：孫悟空騰云駕霧，一個跟頭十萬八千里.在拍攝的時候，六小齡童真的能在云海中翻騰嗎？

生：不能.

師：在那個電腦特技還沒廣泛應(yīng)用的年代，騰云駕霧的場景是如何拍攝出來的呢？

（學(xué)生思考）

師：這其中包含了運(yùn)動的相對性知識，今天這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)運(yùn)動的相對性.

視頻中隨著西游記的伴奏《云宮迅音》響起，孫悟空騰云駕霧迎面而來，眼見如此熟悉的場景，學(xué)生們紛紛笑逐顏開，激動不己，這是很多人童年的美好回憶啊.這一情境將學(xué)生帶回童年，看見孫悟空仿佛看見了一位多年的老友，格外親切.孫悟空騰云駕霧的場景學(xué)生看過無數(shù)次，卻從未思考過這一震撼的場景是如何拍攝出來的，在教師的提問下，學(xué)生一下陷入了沉思，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，同時也能讓學(xué)生感受到物理與生活如影隨形.

2巧用游戲，創(chuàng)設(shè)情境，得出概念

游戲是學(xué)生很喜歡的一種形式，如果能利用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的探索激情會被充分點(diǎn)燃.將游戲情境引進(jìn)物理教學(xué)中，不但可以活躍課堂氣氛，還可以吸引學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用.

《運(yùn)動的相對性》一課中，“運(yùn)動與靜止的判斷”是一大重點(diǎn).學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生平時判斷時，往往會認(rèn)為：看見某物體正在動，該物體就是運(yùn)動的；沒有看見某物體正在動，該物體就是靜止的.這種判斷方法是不成熟的，如何幫助學(xué)生打破潛意識中的概念建立新的認(rèn)知至關(guān)重要，筆者以學(xué)生喜歡的游戲方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考，突破思維定勢.

問題：如何判斷物體是否運(yùn)動？

（學(xué)生思考）

進(jìn)行小游戲“誰動了” （讓一男一女先分別站在講臺兩邊，提醒其他學(xué)生看清兩人所站的位置，然后讓全班學(xué)生閉上眼睛，之后，男生的位置不變，將女生輕輕拉到教室門旁邊，再請全班學(xué)生睜開眼睛.）

師：請判斷在剛才的過程中誰動了？

生：女生.

師：你是如何判斷出女生運(yùn)動了？

生：女生一開始站在講臺旁邊，現(xiàn)在站在了門旁邊，女生相對于講臺位置發(fā)生了變化.

（引出物理學(xué)中運(yùn)動的定義以及運(yùn)動和靜止的判斷方法.）

進(jìn)一步思考：①判斷女生是否運(yùn)動，除了講臺，可否選擇其他物體作為參照物？②男生一定靜止嗎？ 有沒有可能選取某參照物后，可以認(rèn)為男生是運(yùn)動的呢？

在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生潛意識里會認(rèn)為男生一定沒動.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會到男生不一定靜止，如果選取女生為參照物，男生是運(yùn)動的，一個物體是運(yùn)動還是靜止，不是絕對的，取決于物體相對于選取的參照物位置有沒有發(fā)生改變，從而建立了新的認(rèn)知.

以游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，沒有了枯燥乏味，給知識的構(gòu)建提供了一個輕松愉快的氛圍.在得到運(yùn)動的概念后，教師繼續(xù)充分利用這個游戲情境，讓學(xué)生認(rèn)識到選取的參照物不同，物體的運(yùn)動情況不一定相同，進(jìn)一步利用了情境.在對游戲情境進(jìn)行分析時，教師沒有采取滿堂灌的傳授方式，而是利用逐層遞進(jìn)的方式拋出問題引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，符合新課程的理念.

在用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境時，需要注意，切勿讓游戲喧賓奪主，游戲只是給知識披上一件美麗的面紗，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起揭開這層面紗，看清知識的本質(zhì).

3結(jié)合實(shí)驗，創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)

物理是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，除了教師演示實(shí)驗和學(xué)生探究實(shí)驗外，還可以利用身邊物品設(shè)計一些簡單的小實(shí)驗幫助學(xué)生理解知識.對于比較抽象的知識點(diǎn)，教師可以設(shè)計一些小實(shí)驗，讓學(xué)生動手實(shí)驗，在創(chuàng)設(shè)出的實(shí)驗情境中，化抽象為形象去理解和感悟.

“運(yùn)動和靜止的相對性”是《運(yùn)動的相對性》一課的難點(diǎn)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個簡單的實(shí)驗情境，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會.

小實(shí)驗：將書和筆袋放在桌面上，用手將書和筆袋一起往右拖.

（在實(shí)驗過程中思考：以地面為參照物，桌子是的，以書為參照物，桌子是的；以桌子為參照物，書是的，以筆袋為參照物，書是的.）

在前面的“誰動了”小游戲中，已經(jīng)提過選取的參照物不同，物體的運(yùn)動情況有可能不一樣.但是學(xué)生平時生活中已經(jīng)習(xí)慣了選取地面或地面上不動的物體作為參照物，如果選擇相對地面運(yùn)動的物體作為參照物，受潛意識影響，學(xué)生在判斷時，不是很熟練，所以要創(chuàng)設(shè)情境對這方面的判斷進(jìn)行加強(qiáng).學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行觀察、分析、討論，印象更加深刻.由于在實(shí)驗情境中，學(xué)生親身參與了，所以能夠比較好地判斷物體相對于參照物的位置是否改變，從而判斷出物體的運(yùn)動情況.發(fā)現(xiàn)同樣以書為研究對象，若以桌子為參照物，書是運(yùn)動的，若以筆袋為參照物，書是靜止的，學(xué)生在實(shí)驗情境中可以體會到：對于同一個物體，由于選取的參照物不同，我們可以說它是運(yùn)動的，也可以說它是靜止的.機(jī)械運(yùn)動的這種性質(zhì)叫作運(yùn)動的相對性.

4模擬航天，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

物理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，課標(biāo)中也提出了物理教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.生活中處處有物理，小到衣食住行，大到航天科研，比如“飛機(jī)空中加油”就應(yīng)用了運(yùn)動的相對性知識.

飛機(jī)在飛行過程中出現(xiàn)油不夠的情況，不能降落，在繼續(xù)保持飛行的情況下，加油機(jī)該如何對受油機(jī)進(jìn)行加油才能讓油不漏出來呢？這樣的問題讓學(xué)生憑空思考難度會比較大.在這里可以利用兩個燒杯以及水創(chuàng)設(shè)情境模擬飛機(jī)空中加油的情況：一個學(xué)生手拿盛水的燒杯模擬加油機(jī)，另一個學(xué)生手拿空燒杯模擬受油機(jī)，在行走過程中如何加水才能使得水不外漏？把航天問題通過創(chuàng)設(shè)情境的方式轉(zhuǎn)化成比較生活化的問題，學(xué)生幾乎都能比較成功地完成模擬活動，發(fā)現(xiàn)要使得行走過程中水不外漏，兩個人的行走速度要相同，運(yùn)動方向要相同.明白了這一點(diǎn)，空中加油的問題就迎刃而解了，要使得油不漏出來加油機(jī)和受油機(jī)運(yùn)動方向和速度大小要相同，即加油機(jī)和受油機(jī)要保持相對靜止.創(chuàng)設(shè)情境模擬飛機(jī)空中加油，可以將航天問題轉(zhuǎn)化成較生活化的問題，極大地降低了思考難度，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行探索，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用.學(xué)生在情境中扮演了飛行員的角色，無形中解決了看似遙遠(yuǎn)的航天問題，獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的信心也增強(qiáng)了.

一節(jié)課成功與否不在于教師講述了多少內(nèi)容，而在于學(xué)生吸收了多少知識，是否有積極的情感體驗.要上好一節(jié)課需要采取措施提升課堂教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)情境便是其中一種途徑.巧設(shè)教學(xué)情境可以活躍課堂氛圍，將物理知識生動形象地展現(xiàn)出來.學(xué)生在情境中仿佛探尋者，自主探索去揭開知識所蒙的那層神秘的面紗，從而獲得成功的喜悅，感受物理的魅力.

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