在互換間增效
——《鯨》連續(xù)性與非連續(xù)性文本互換教學

◇呂 虹

在互換間增效
——《鯨》連續(xù)性與非連續(xù)性文本互換教學

◇呂 虹

非連續(xù)性文本以其直觀、簡明、概括性強、易于比較的特點，在現(xiàn)代社會被廣泛運用，彌補了單純的連續(xù)性文本的閱讀空白。那么怎樣找到契合點，適時將非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本互相滲透，服務學生的學習呢？在教學實踐中我嘗試將兩種文本形式互換，使兩者相互補充，幫助學生在互融中理解，在互換中提升閱讀能力。

《鯨》是人教版語文四年級的一篇說明性科普文。教學主要目標：了解鯨的相關內(nèi)容，生發(fā)閱讀科普文章的興趣。教學難點：了解說明方法，運用說明方法。

【互換一】媒體融入，讓連續(xù)性文本信息展示更現(xiàn)代

師：今天我們來了解一種海洋生物。

（播放“鯨”的視頻）

師：“鯨”是一個形聲字，“魚”字旁，卻不是魚。請同學們打開課文，自由朗讀。

生：鯨不是魚，因為它的祖先生活在陸地上，而且它用肺呼吸。鯨不是魚，因為它是胎生的。

師：用肺呼吸，胎生，這說明鯨是哺乳動物，不是魚類?？磮D認識一下鯨的兩個部位——上腭、肚子。

（生書寫“腭”“肚”）

師：（引導生觀察）四個字有什么共同點？

生：都是“月”字旁。

師：這個“月”字，最早時和“肉”長得很像，慢慢地，“月”字旁的字就全與人體或肉有關了，所以，叫作肉月旁。能再說一些表示身體部位的“月”字旁的字嗎？

生：臉、肝……

師：（指導寫“肺”字）肉月旁瘦瘦的，右邊先寫橫，再寫豎，橫折鉤，最后——上下通氣，呼吸順利。

反思：這個教學環(huán)節(jié)，利用視頻引領學生欣賞鯨在大海里的情景，吸引學生的注意力，發(fā)揮學生的想象力。媒體作為最生動的非連續(xù)性文本載體之一，將遙遠的天邊所發(fā)生的事情，通過網(wǎng)絡即時傳播。我們的語文閱讀比較偏重于文學性較強的連續(xù)性文本閱讀，而對于相對理性、應用性比較強的非連續(xù)性文本，則比較陌生。這顯然與高度重視信息整合和運用的社會發(fā)展不相適應。開課一段視頻，揭開鯨的神秘面紗，將最新的信息呈現(xiàn)在學生面前，賦予單一的連續(xù)性文本時尚的外衣。

【互換二】圖表展示，讓連續(xù)性文本信息搜取更輕松

師：課文向我們介紹了鯨的哪些特點呢？默讀第1自然段，想想課文是圍繞哪一句來寫的，圈出或提煉關鍵的詞語。

生：這一段是圍繞“其實”這一句來寫的，主要寫了鯨很大，還寫了鯨的體形。

師：課文還介紹了鯨的哪些特點？請你任選其中的一個自然段，用剛才的方法，去讀一讀，畫一畫，圈一圈，提煉提煉。

（生利用表格自學交流）

生：第2、3、4自然段分別寫了鯨的進化、種類和食物。

生：第5、6、7自然段主要寫了鯨的呼吸、睡覺和生長。

師：哪幾部分可以歸在一起？

生：食物、呼吸、睡覺和生長可以歸在一起。這些都和鯨的生活有關。

師：能用一個詞簡要地概括一下嗎？

生：生活習性。

師：你看，同學們在這么短的時間，把一篇這么長的文章讀成了一張表格，這張表格讓我們一目了然地知道作者是怎樣一步一步介紹鯨的，也提醒我們介紹一樣東西可以按事物的幾個方面來寫。

反思：概括內(nèi)容的方法有很多，如列提綱、取小標題等，這些方法都注重整合，幫助學生從整體上把握課文的內(nèi)容，我們要根據(jù)文本布局謀篇的特點來訓練學生的概括能力。非連續(xù)性文本的形式是多元的，圖表是其中之一。學生讀通課文后，運用表格進行小組學習，用讀一讀、畫一畫、圈一圈的辦法，抓關鍵詞概括課文大意。在連續(xù)性文本的教學中利用好直觀的圖表，圖表信息的呈現(xiàn)為連續(xù)性文本的理解錦上添花，圖表信息的課外延伸更能讓連續(xù)性文本解讀趣味盎然。

【互換三】練筆情境，讓非連續(xù)性文本表達訓練更有趣

教師帶領學生復習諸如列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法。重點引導學生習得新的說明方法——假設說明法，然后創(chuàng)設練筆，運用假設說明法——“賞鯨日記”，試著運用一種或幾種說明方法，提取非連續(xù)性文本重要信息續(xù)寫虎鯨。

師：在蔚藍的大海里棲息著許多鯨，許多船長也寫下了許多關于鯨的筆記，來看看，這是幾位船長留給我們的《賞鯨手冊》。（課件播放）你發(fā)現(xiàn)了嗎？船長在寫賞鯨筆記的時候，也運用了許多說明方法呢！咦？這個船長是誰呢？就是你呀！你也用上說明方法來寫一寫虎鯨筆記吧！可以參照下面的資料袋。

（生匯報交流練筆內(nèi)容）

師：這節(jié)課，我們抓住課文的要點，了解基本的說明方法，自己試著來寫賞鯨筆記，真是收獲多多。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習，去解密說明文的語言特點！

反思：這節(jié)課有關鯨的拓展性知識就是通過船長日記呈現(xiàn)在學生面前，這樣融圖畫、數(shù)據(jù)、對比、文字等元素為一體的非連續(xù)性文本為學生的閱讀教學打開了另一扇窗。孩子們在閱讀文本信息時，思想與思想不斷地碰撞，可謂是別有情趣。再者以非連續(xù)性文本的方式呈現(xiàn)連續(xù)性文本的信息，把連續(xù)的線性思維和零散的點狀、碎片思維有機結合起來，更有利于孩子在眾多跳躍的信息中提取關鍵、有效的信息，鍛煉了孩子的邏輯思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

（作者單位：浙江衢州市衢江區(qū)教研室）