自主發(fā)展 有序生活

何健蓓

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中指出：要“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。自主與有序是小班幼兒受益終身的品質(zhì)。因此，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，在《指南》背景下，讓幼兒自主發(fā)展，有序生活，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小班幼兒；一日生活；自主；有序

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.113

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，科學(xué)合理的常規(guī)有利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而這其中所體現(xiàn)出來(lái)的就是有序，即幼兒在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定性、規(guī)則性和重復(fù)性。我們只有在培養(yǎng)幼兒有序的同時(shí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)自主，有自己的想法和思考，才能讓幼兒真正成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人，并養(yǎng)成使其受益終身的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小班幼兒剛剛脫離父母，由個(gè)體生活過(guò)渡到集體生活，這其中有很多的差別。我們需要幫助幼兒盡快逐步適應(yīng)集體生活，了解一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排與要求，學(xué)習(xí)自己做事，從而不斷內(nèi)化自己的行為，進(jìn)而做到生活獨(dú)立，自主發(fā)展，行為有序。下面我將結(jié)合《指南》精神，從自身的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小班幼兒的自主和有序。

一、 活動(dòng)形式多樣化，動(dòng)靜交替

小班幼兒好動(dòng)，注意力易轉(zhuǎn)移，在活動(dòng)組織形式的選擇上適宜豐富多樣，并做到動(dòng)靜交替。針對(duì)這一點(diǎn)，我在半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)上會(huì)有所考慮。比如，我們小班安排了兩次戶外鍛煉的時(shí)間，在一次戶外活動(dòng)回來(lái)后，為了緩解幼兒的肌肉疲勞，平復(fù)幼兒情緒，我會(huì)利用適宜的音樂(lè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，分批有序地讓幼兒如廁盥洗，從而避免消極等待和擁擠。第二次戶外活動(dòng)回來(lái)時(shí)已經(jīng)接近午餐時(shí)間，為了給幼兒營(yíng)造溫馨、愉快的進(jìn)餐環(huán)境，我會(huì)利用繪本故事，和幼兒一起進(jìn)行餐前閱讀。當(dāng)然，這種活動(dòng)形式不是一成不變的，我們會(huì)根據(jù)情況實(shí)際調(diào)整，但總歸把握了“多樣化、動(dòng)靜交替”的活動(dòng)原則。這種活動(dòng)形式的多樣化，讓幼兒始終感到新奇，一動(dòng)一靜，更符合小班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，有利于幼兒自主、有序地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、 活動(dòng)內(nèi)容趣味化，貫穿游戲

《指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲化的活動(dòng)內(nèi)容更符合小班幼兒好動(dòng)、愛(ài)模仿的年齡特點(diǎn)。因此，我們要將一日生活游戲化，趣味化。

（一） 語(yǔ)言的趣味化

基于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一日生活中，我會(huì)用游戲的口吻與他們交流，扮演某個(gè)角色，讓幼兒情緒愉快，也讓有序的生活習(xí)慣變得越來(lái)越自主。盥洗時(shí)，小班幼兒小手還沒(méi)擦干就離開(kāi)了盥洗室，弄得地面濕答答的，很容易滑倒。這時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒雙手合十，小手上下晃動(dòng)對(duì)水龍頭說(shuō)聲“謝謝”，讓幼兒在游戲的情境中自覺(jué)地將手甩干。擦手時(shí)，幼兒會(huì)將小毛巾攥成一團(tuán)，這時(shí)，我便會(huì)用趣味的語(yǔ)言說(shuō)：“快給自己的餅干抹點(diǎn)油，比比誰(shuí)的餅干最香?！庇變罕銜?huì)主動(dòng)地將毛巾打開(kāi)擦手。在喝水環(huán)節(jié)，為了讓幼兒愿意喝白開(kāi)水，我常常蹲下來(lái)鼓勵(lì)幼兒：“聽(tīng)聽(tīng)哪只小青蛙唱歌最好聽(tīng)，咕咚咕咚……”

在生活環(huán)節(jié)融入游戲的元素，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而使教育的要求轉(zhuǎn)變成幼兒自身活動(dòng)的需求，為幼兒的有序生活增添了趣味。

（二） 環(huán)境的趣味化

幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，班級(jí)的每一個(gè)墻面，每一個(gè)角落都能起到潛移默化的教育作用。小班幼兒的注意力易分散，空間方位調(diào)節(jié)能力低，所以在戶外活動(dòng)前排隊(duì)總是會(huì)出現(xiàn)擁擠的現(xiàn)象。為了讓幼兒直觀感受，主動(dòng)控制自己的行為，我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)置了一排排小車輪的標(biāo)記。在戶外活動(dòng)前，只要一提示：“我們的火車要開(kāi)動(dòng)啦，小乘客們請(qǐng)上車！”幼兒就會(huì)一個(gè)接一個(gè)高高興興地站到小車輪上。這樣，在避免擁擠的情況下還能夠讓幼兒對(duì)空間方位有了感知，當(dāng)然也讓幼兒養(yǎng)成了有序排隊(duì)的良好習(xí)慣。在進(jìn)餐活動(dòng)前，幼兒擺放椅子的情況不容樂(lè)觀，經(jīng)常會(huì)與旁邊的小朋友擠在一起。怎么才能引導(dǎo)幼兒有序擺放小椅子呢？我便在每張餐桌下面的四個(gè)小腳上貼了蔬菜標(biāo)記，提示幼兒：“請(qǐng)你的小椅子找到香香的蔬菜?！庇變汉苋菀妆隳苷R地?cái)[放椅子，使幼兒的行為變得更加自主、有序。

三、活動(dòng)安排自主化，有序有效

（一）生活自主

小班幼兒處于生活適應(yīng)和基本生活能力的初步發(fā)展時(shí)期，《指南》的健康領(lǐng)域目標(biāo)也提出要“具有基本的生活自理能力”，鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在一日生活中，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒自主服務(wù)，自己取用點(diǎn)心。還會(huì)鼓勵(lì)幼兒服務(wù)他人：幫忙分餐具等。在這一過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了生活，體會(huì)到了自我服務(wù)和為他人服務(wù)的樂(lè)趣和滿足。

（二）選擇自主

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到：“一日生活中要給予幼兒充分的自主游戲時(shí)間和空間，室內(nèi)外的自由游戲和自主活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)?！备鶕?jù)這一要求，我們?yōu)橛變禾峁┎?chuàng)設(shè)了自主游戲的時(shí)間與活動(dòng)內(nèi)容，他們可以根據(jù)自己的興趣與意愿進(jìn)行選擇。幼兒可玩手頭玩具，可玩桌面玩具，可玩樓道玩具，也可觀察自然角的動(dòng)植物等等。但是，在這一實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自主能力的培養(yǎng)，也是需要過(guò)程和方法的。最初，幼兒在自主游戲時(shí)總是這個(gè)看看，那個(gè)摸摸，不知道玩什么，怎么玩。那么，如何幫助幼兒明確自主活動(dòng)時(shí)間的活動(dòng)內(nèi)容？我們?cè)谕婢呱腺N了小星星，提示幼兒去找小星星玩一玩。并且，在每件玩具的旁邊，我們都配有相應(yīng)的操作圖例和收納盒，用以幫助幼兒直觀形象地了解玩法，也便于活動(dòng)后的收放。幼兒在這一過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)了選擇，體會(huì)到了活動(dòng)的自由與自主。

綜上所述，幼兒的一日生活中，自主與有序相輔相成。我們將兩者有效融合，這樣，有利于幼兒在自主中發(fā)展，在有序中生活。

參考文獻(xiàn)：

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