通過游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

孫艷玲

摘 要：幼兒教學大綱指出，幼兒教育應該寓于游戲教育當中，通過豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力、動手能力、人與人之間的交往能力等。幼兒的生活是富有想象力的，是五彩繽紛的，那么這些都要以游戲為媒介，將其展現(xiàn)在學生的目前，這就是游戲這一載體。幼兒通過做各類游戲，知道生活中的一些無法親眼看見親自體驗的內(nèi)容，從而增加他們的人生體驗，生活體驗。教育的目的就是要培養(yǎng)幼兒的各種能力的創(chuàng)新，而不是簡簡單單地模仿前人做過的東西，重復前人的生活內(nèi)容，否則只能是墨守成規(guī)，毫無創(chuàng)新可言。人類社會的進步與發(fā)展，離不開人的創(chuàng)新創(chuàng)造，離不開后人的不斷創(chuàng)新，而新人的培養(yǎng)，離不開人的教育，幼兒教育是人生教育的第一階段，在一生的發(fā)展中具有舉足輕重的地位，因此幼兒的創(chuàng)新教育就是幼兒教育的頭等大事。

關鍵詞：幼兒游戲；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）19-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.112

現(xiàn)行的幼兒教材，對幼兒游戲的安排比例適中，每個學段都有其側重點，其實不管哪個階段的教學內(nèi)容，突出的主題就是人的能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在游戲中，幼兒在沒有外界壓力的情況下，精神狀態(tài)就顯得特別輕松，無拘無束地進行玩耍，如果教師及時提出問題，他們會加強合作，想出自己的法子，來解決問題。這時平時顯得膽小怕事的孩子，表現(xiàn)得大膽積極，回答問題做各種動作，毫無顧慮，這樣就很好地培養(yǎng)了他們之間的合作能力，發(fā)揮了他們的天賦。

一、以生活內(nèi)容為藍本在游戲中培養(yǎng)幼兒的認知意識

我在教學中發(fā)現(xiàn)，孩子的模仿能力非常強，有的無師自通，有的孩子經(jīng)教師一點撥馬上就能領悟，所以，如果幼兒教師能利用孩子的這些優(yōu)勢，在教學中及時抓住他們各自的特長，那么一堂教學就豐富多彩了。我在教學中常用的方法是讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，這種游戲能調(diào)動幼兒的積極性，他們都想爭著當老虎啊獅子啊大象啊等威猛的動物，不想充當弱小的兔子啊等動物，所以在這種游戲當中，教師要及時引導他們，理解動物的不同含義，讓他們理解大自然的豐富性，要知道有弱者才能顯示強者的強大，如果都是強者，那么世界將永無寧日，適者生存的自然法則就失去了存在的意義了。就是說我們教師不但要引導幼兒做好游戲，還要給他們講述生活中各種各樣的知識，讓他們明白生活的內(nèi)容是豐富的，不是單一的。這樣的游戲，教師可以根據(jù)自己的優(yōu)劣勢，選擇符合實際情況的游戲來完成教學。比如，在日常生活方面，很多幼兒都跟著父母親逛過超市，那么，可以要求幼兒扮演不同的角色，比如爸爸或者是媽媽，幫助家里采購一周或者是一個月的生活用品，這樣他們就能明白家里的日常開支的情況，從小培養(yǎng)他們的生活能力，居家過日子的意識，知道人的日常生活需求。當然了，你還可以讓他們扮演其他大人角色，做好一家人的生活安排，女生可以扮演媽媽，照顧一家人的衣食起居，使他們真真切切地感受到媽媽的艱辛，知道生活的復雜，這樣就在孩子的心目當中，有意識或者是無意識地培養(yǎng)了認真生活的態(tài)度，知道生活的不易，知道父母的辛苦，知道人生的復雜與曲折，這樣他們在以后的生活中，就有了團結協(xié)調(diào)的意識，互相幫助的意識，艱苦奮斗的意識，這些品質(zhì)一旦在他們的心中積淀下來，他們就會終生受益無窮。

二、以生活為準則在游戲中培養(yǎng)幼兒的差異意識

俗話說：世有千千層，人就有千千層。生活本就具有層次性，就像金字塔一樣，不同的層次承受不同的壓力，作為底層的人們，成天奔走于衣食住行的需求當中，這樣就有了不同層次的人的生活面貌，這種金字塔般的生活層次幼兒根本不了解的，那么教師就要在游戲當中，有意識地讓學生了解它。這是一個方面，還有另一個方面的差異性，就是幼兒之間的差異性，不是所有的幼兒都是樣樣優(yōu)秀的，他們每個人有各自的特長，當教師的必須明白這一點，那么在游戲當中，教師就要設計不同的游戲來滿足他們的各自需求，這樣才能培養(yǎng)他們?nèi)娴哪芰?，將來才能適應社會的發(fā)展需要，才能立足于社會，有所作為。

三、 以生活為樣本在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

很多的家庭有一個錯誤的觀念，總以為孩子只有把文化課的成績提高了，才會有美好的未來。文化知識固然是人生存的根本要素，但不是決定性的因素，人的生存能力還取決于自身的發(fā)展，后天社會的磨煉，這樣很多家長就忽視了孩子其他能力的培養(yǎng)，而只是一味地把孩子的一生前途押在了文化知識的學習上面，這是不可取的?？v觀古今中外的名人成長過程，都是在自身的努力過程中實現(xiàn)自我價值的，現(xiàn)今我們面對快速發(fā)展的社會，科學技術已經(jīng)是第一生產(chǎn)力的情況下，要孩子將來適應社會的發(fā)展需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識是至關重要的一個環(huán)節(jié)。在幼兒園里，教師要設計各種有趣的活動，讓幼兒有動手的機會，在活動的過程中，有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是最好的教學策略。比如，有的教師，在公開課的教學中，將一些半成品的材料，放在不同的地方，讓孩子根據(jù)材料的屬性分別去找，這種有意識的訓練就是培養(yǎng)孩子對材料的感性認識，知道它們的大致用途，知道不同的材料有不同的用處。幼兒分類找到材料以后，就是制作的過程了，這個過程是非常復雜也是非常生動的過程，因為幼兒的創(chuàng)新性，他們會對不同的材料，做出自己的理解，比如在“形象設計”這一環(huán)節(jié)中，幼兒的想象力就發(fā)揮得淋漓盡致，有的設計出自己的爸爸媽媽在太空遨游，作為人類的代表去訪問其他的星球；有的把自己設計成了外交官的形象，出使各國；有的把自己設計成一個美食家品嘗各類飲食；有的把自己設計成了美術家，繪制祖國的江山等。從不同的設計當中我們看到的是他們各自的將來的理想。

四、以生活為基石在游戲中培養(yǎng)幼兒的生存意識

我們不管采取什么樣的教育教學的方法，總的一個目標基石就是培養(yǎng)幼兒的生活生存意識，只有很好地生活才能創(chuàng)造幸福的生活。在激烈的生活競爭中，如何讓自己生存下來，才是我們教育的根本目的。在日常教學活動中，通過游戲的形式，讓幼兒學會生存的能力。記得一次在聽課的時候，有個教師設計了一個教學的情境：有一只山羊迷路了，不知不覺走進了茫茫沙漠戈壁之中。這里沒有吃的青草，沒有喝的溪水，有的只是干旱和饑餓的威脅，那么這時這只可憐的山羊怎么辦呢？請你動動腦子，幫它走出困境。幼兒的答案是五花八門的，有的說派直升飛機去空投食物，有的說，堅持繼續(xù)走，走出沙漠就有了吃的喝的等。這時教師就要抓住機會，培養(yǎng)孩子的生存意識，到了困難的時候，要自己想辦法解決困難，不能一味地等待救援。這樣幼兒就會養(yǎng)成自己解決問題的意識，就會養(yǎng)成很強的生存能力。

參考文獻：

[1] 宋美.利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[J].學周刊， 2011（28）：138.

[2] 冉海英.自主性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識[J].小作家選刊， 2017（1）.