小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)有效性的提升探究

雷晨春

摘 要：小學(xué)生初接觸作文，寫作的技巧和寫作經(jīng)驗(yàn)均不足，因此會(huì)感覺到難度較高，興趣不足。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；閱讀積累

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.103

小學(xué)生從一二年級(jí)開始寫話，到三年級(jí)試著寫作文，習(xí)作能力在循序漸進(jìn)地提升，但是寫作教學(xué)的效率卻需要加以提高。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累、突出對(duì)學(xué)生觀察、思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練、通過鼓勵(lì)與反饋激發(fā)學(xué)生寫作的熱情、通過活動(dòng)的開展提高學(xué)生寫作水平四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性展開研究，以供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累

在幫助學(xué)生提升寫作水平的問題上，語文教師必須認(rèn)識(shí)到這是一項(xiàng)需要教師逐步對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其寫作興趣得以逐漸提升，寫作素材以及寫作思路逐漸得以增長和拓寬的過程。由以往的寫作教學(xué)實(shí)踐情況來看，盡管部分學(xué)生能夠從生活中提煉出一些寫作素材，但是一旦提筆，其便會(huì)面臨無法將心中的所思、所想、所感順暢地表達(dá)于筆端的尷尬。原因便出自這些學(xué)生因未能依托行之有效的閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身寫作技法、文章內(nèi)容構(gòu)思的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了其面臨寫作困境。基于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材積累、文章構(gòu)思能力提升的考慮，語文教師首先應(yīng)當(dāng)以語文教材為藍(lán)本，幫助學(xué)生對(duì)教材中所收錄的文章篇目進(jìn)行細(xì)致地揣摩以及構(gòu)思技巧的參悟；其次，語文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟與創(chuàng)設(shè)閱讀資源和閱讀契機(jī)，如教師可以要求學(xué)生將其讀過的、認(rèn)為優(yōu)秀的書籍、文章帶至班級(jí)之中，與其他同學(xué)進(jìn)行分享和閱讀心得交流，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生不要沉迷于手機(jī)，而是將家長給其的零用錢用來購置優(yōu)秀的讀物，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。此外，小學(xué)生對(duì)于書籍的選擇能力和辨別能力不高，為此教師可以為學(xué)生推薦一些書籍，比如《昆蟲記》《草房子》《木偶奇遇記》《假如給我三天光明》等。這些書籍有利于拓寬學(xué)生的閱讀面，為學(xué)生積累一定的寫作技巧和寫作素材。

二、突出對(duì)學(xué)生觀察、思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練

習(xí)作中，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力與思維能力。為此，教師應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生觀察、思維與表達(dá)能力的訓(xùn)練，從而使學(xué)生能夠在習(xí)作中更游刃有余。

（一）加強(qiáng)觀察能力的訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)習(xí)作要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材”。因此，教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用一雙慧眼去捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。比如，教師可以布置學(xué)生觀察上學(xué)路上的植物，觀察家里養(yǎng)的小動(dòng)物，觀察校園里的花草樹木，然后根據(jù)自身的觀察寫一些片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限。這樣一來，學(xué)生便會(huì)認(rèn)真觀察身邊的事物，并且通過習(xí)作來描繪出自己的觀察。

（二）加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練

語文教師有必須對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行系統(tǒng)性地鍛煉，使其逐漸掌握如何能夠?qū)⑿闹械乃?、所想、所感形象、生?dòng)地表達(dá)出來，同時(shí)語文教師還應(yīng)當(dāng)通過文章續(xù)寫練習(xí)，使學(xué)生的想象力水平得到提升。

（三）加強(qiáng)表達(dá)能力的訓(xùn)練

表達(dá)能力是一項(xiàng)極其關(guān)鍵的能力，語文教師必須幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力的提升，使學(xué)生能夠運(yùn)用形象的詞匯實(shí)現(xiàn)對(duì)其所觀察到的外部事物的精準(zhǔn)表達(dá)，將外部事物的顏色、形狀等特征，使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句型表述出來，如此，將使學(xué)生筆下的文字能夠更為生動(dòng)、傳神。

三、通過鼓勵(lì)與反饋激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

無論是語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練亦或是仿寫訓(xùn)練過程之中，教師必須對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況加以掌握，并在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練完成情況給予學(xué)生科學(xué)、客觀地反饋評(píng)價(jià)。具體而言，語文教師可以通過對(duì)學(xué)生日記內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在日記中所使用的優(yōu)美措辭、詞匯加以鼓勵(lì)，以便使學(xué)生在翻開教師發(fā)回來的日記本后，看到教師耐心的批閱以及對(duì)自己日記的肯定，能夠從內(nèi)心產(chǎn)生自我肯定的情感，進(jìn)而鼓勵(lì)其用心雕琢文字，合理地進(jìn)行遣詞造句，以便能夠繼續(xù)得到教師的夸獎(jiǎng)。綜上所述，教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動(dòng)使學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊胁恢挥X積累詞匯、提高對(duì)作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

四、通過活動(dòng)的開展提高學(xué)生寫作水平

語文教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展同語文閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。如語文教師可以利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參加戶外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察各種景物，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生將其所觀察到的景物使用自己的語言加以描述出來，如此，將使每一個(gè)學(xué)生受到鼓舞，競(jìng)相要求發(fā)表見解。在這個(gè)過程之中，一些學(xué)生為了得到教師的肯定，往往會(huì)對(duì)所觀察到事物進(jìn)行夸張的描述，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，這亦是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力提升的契機(jī)之一。學(xué)生有了這種表達(dá)欲望，老師及時(shí)捕捉住這種時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，然后鼓勵(lì)他們大膽地把見聞和感受寫下來，做到想得廣、寫得好。活動(dòng)要豐富多彩，并注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，日積月累，作文起來就有話可說了。

五、結(jié)語

習(xí)作是語文的半壁江山，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)作能力打基礎(chǔ)的階段，教師應(yīng)該不斷探索提高學(xué)生習(xí)作能力的方法，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)，提高習(xí)作教學(xué)的有效性，為學(xué)生打好、夯實(shí)習(xí)作的基礎(chǔ)，從而便于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。

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[責(zé)任編輯 馮紅偉]