頂崗實(shí)習(xí)生之網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能分析

劉珊珊+宋瀟+馬彥華

摘 要：2007年7月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)》（教師[2007]4號(hào)），指出師范生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)能夠大力推動(dòng)教師教育改革。近十年來(lái)，全國(guó)多所師范院校施行了“頂崗支教”政策，提升了師范生從教技能，有力解決了部分中小學(xué)缺師少教的難題。但在頂崗支教發(fā)展與改進(jìn)的同時(shí)，也存在各種問(wèn)題。基于以上問(wèn)題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)（E-Learning platform，簡(jiǎn)稱(chēng)EL平臺(tái)）有利于系統(tǒng)性的科學(xué)管理，促進(jìn)同學(xué)間、師生間交流與討論以及共享學(xué)習(xí)資源。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；平臺(tái)功能

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0149-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.091

一、研究背景

2006年河北師范大學(xué)全面啟動(dòng)頂崗支教工作，不僅解決了部分中小學(xué)缺師少教問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

我校頂崗實(shí)習(xí)生在前期都進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、班級(jí)管理、教育技術(shù)技能等方面的理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)授課實(shí)訓(xùn)。我經(jīng)歷第十八期頂崗實(shí)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)大部分實(shí)習(xí)生（即頂崗實(shí)習(xí)生）在會(huì)遇到各種問(wèn)題，卻缺乏有效指導(dǎo)。

二、構(gòu)建EL平臺(tái)的可行性分析

（一）增強(qiáng)師生交互，促進(jìn)知識(shí)獲得

EL環(huán)境便于學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)生能學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中加以運(yùn)用；利用現(xiàn)代化信息技術(shù)平臺(tái)和交流模式促進(jìn)同學(xué)間、師生間的交流與討論，方便實(shí)習(xí)生解決各方面問(wèn)題。

（二）提供多方位輔助工具

EL平臺(tái)提供多種教學(xué)輔助資源和多方面評(píng)測(cè)方案，促使實(shí)習(xí)生高效率地完成工作、學(xué)習(xí)任務(wù)；提供PS、虛擬實(shí)驗(yàn)室等軟件資源作為實(shí)驗(yàn)、處理信息的工具。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)自由度高

實(shí)習(xí)生因?qū)嵙?xí)學(xué)校不同，所教課程不同，難得集中學(xué)習(xí)或培訓(xùn)。EL平臺(tái)使得實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)不受?chē)?yán)格的限制，靈活安排。

三、EL平臺(tái)構(gòu)建原則

EL平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)基于實(shí)習(xí)生特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特性。

（一）實(shí)用性原則

1.完善的管理機(jī)制與安全性。EL平臺(tái)管理機(jī)制由后臺(tái)管理者指定，注重安全性，所有的表單都被檢查、數(shù)據(jù)被校驗(yàn)。

2.系統(tǒng)性。EL平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)須有軟件工程理論指導(dǎo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的整體功能、各功能模塊以及各個(gè)模塊間的邏輯關(guān)系的詳細(xì)分析。

3.發(fā)展性。EL平臺(tái)的建設(shè)注意平臺(tái)的可擴(kuò)展性與靈活性，使平臺(tái)能較好地適應(yīng)頂崗支教形勢(shì)的變化和發(fā)展。

（二）教育性原則

注重EL平臺(tái)的內(nèi)容的選取和組織、利用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等引入虛擬實(shí)驗(yàn)室功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，以相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、工作需要為依據(jù)，注重教育性。

（三）技術(shù)性原則

EL平臺(tái)要求軟件配置程度適當(dāng)，注重增強(qiáng)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)交互功能。

（四）藝術(shù)性原則

EL平臺(tái)除了提供充分的資源與技術(shù)支持，應(yīng)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

1.界面生動(dòng)友好型。EL平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)界面簡(jiǎn)潔，色彩鮮明、協(xié)調(diào)，提高實(shí)習(xí)生的使用積極性和使用效果。

2.結(jié)構(gòu)模塊化。EL平臺(tái)的版塊功能明確，操作簡(jiǎn)化，以便實(shí)習(xí)生把主要精力用于知識(shí)學(xué)習(xí)中。風(fēng)格簡(jiǎn)潔，便于實(shí)習(xí)生快速找到目標(biāo)?！敖Y(jié)構(gòu)模塊化”即模塊、內(nèi)容，合理劃分、歸類(lèi)。

四、EL平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

（一）資源庫(kù)功能

豐富的資源庫(kù)是EL平臺(tái)的一大特點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)過(guò)程，EL平臺(tái)提供精挑細(xì)選的資源。

（二）交流與協(xié)作功能

實(shí)習(xí)生與雙導(dǎo)師、同專(zhuān)業(yè)同學(xué)、實(shí)習(xí)隊(duì)員之間都可能經(jīng)常處于時(shí)空分離狀態(tài)，不方便面對(duì)面交流，EL平臺(tái)承擔(dān)了讓師生、生生有效互動(dòng)的任務(wù)。

（三）導(dǎo)航功能

此版塊內(nèi)容主要針對(duì)實(shí)習(xí)生所教課程以及所需知識(shí)，進(jìn)行指南功能設(shè)計(jì)。注重鏈接準(zhǔn)確、導(dǎo)航清晰、瀏覽方便。

（四）多維評(píng)價(jià)功能

實(shí)習(xí)生需完成實(shí)習(xí)任務(wù)（如：備課、評(píng)課等方面的教學(xué)反思，教學(xué)課堂錄像等），學(xué)生將作業(yè)上傳后，教師可查看并作出評(píng)價(jià)。

具有多種評(píng)價(jià)量規(guī)，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，進(jìn)行診斷性、形成性以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、自學(xué)能力等多方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。

（五）虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

虛擬實(shí)驗(yàn)室指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中采用虛擬現(xiàn)實(shí)與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所取得的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練效果等值于甚至優(yōu)于在真實(shí)環(huán)境中所取得的效果。

虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅為理化生等專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，還可以為所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供類(lèi)似于微格錄課的練習(xí)平臺(tái)。

五、EL平臺(tái)模塊簡(jiǎn)介

總體模塊結(jié)構(gòu)圖如圖5.1所示：

（一）登錄模塊

1.登錄首頁(yè)。實(shí)習(xí)生登錄EL平臺(tái)無(wú)需注冊(cè)，用戶(hù)名和密碼分別是學(xué)號(hào)和身份證號(hào)。用戶(hù)登錄后，系統(tǒng)自動(dòng)驗(yàn)證身份，根據(jù)用戶(hù)類(lèi)型和權(quán)限進(jìn)入到不同模塊，同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)記錄登錄時(shí)間和次數(shù)等信息。登錄邏輯結(jié)構(gòu)如圖5.2所示（以學(xué)生登錄為例）、EL平臺(tái)登錄后版面布局如圖5.3所示：

2.主題區(qū)。主題區(qū)即網(wǎng)頁(yè)主體部分，直觀性強(qiáng)，是網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)中心。登錄EL平臺(tái)時(shí)，首頁(yè)顯示實(shí)習(xí)生基本信息、頂崗實(shí)習(xí)日歷。

（二）導(dǎo)航儀

便于實(shí)習(xí)生訪問(wèn)，版塊內(nèi)容在實(shí)習(xí)學(xué)校分配后產(chǎn)生內(nèi)容變化，根據(jù)學(xué)生所教科目與年級(jí)，顯示相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)法、課程安排、Word教材等。

（三）資源庫(kù)

資料庫(kù)分類(lèi)名稱(chēng)簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生搜索相關(guān)資料；注重學(xué)習(xí)資料的質(zhì)量評(píng)審，確保高質(zhì)量；資料的更新周期短，保持新鮮度；包括文本、圖像、視音頻文件、軟件等多種形式。

1.專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源。主要包括：教材文本、教學(xué)法研究期刊、數(shù)字圖書(shū)；詩(shī)詞朗誦音頻等學(xué)科音視頻文件；上課特殊情況處理事例視頻等；學(xué)科相關(guān)軟件，如幾何學(xué)軟件、科普類(lèi)軟件等計(jì)算機(jī)模擬軟件。

虛擬實(shí)驗(yàn)室具有存在感、多感知性、交互性等特征，彌補(bǔ)了實(shí)習(xí)學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)不足的缺陷，避免真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，打破時(shí)間、空間的限制。

2.教育技術(shù)資源。主要包括：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)與課程整合方案；常用教學(xué)軟件下載及工具使用——PPT創(chuàng)新應(yīng)用（數(shù)字故事、虛擬教室漫游）、圖像處理軟件PS、視音頻編輯軟件、思維可視化工具（思維導(dǎo)圖、概念圖等）；現(xiàn)代教學(xué)媒體——攝像機(jī)、多媒體教室、交互式電子白板等設(shè)備使用說(shuō)明及演示視頻等相關(guān)資源。

3.班主任技能資源。班主任素質(zhì)說(shuō)明、工作技巧；各種主題班會(huì)活動(dòng)方案；班級(jí)文化建設(shè)案例，如文化墻設(shè)計(jì)等資源。

4.學(xué)校介紹。為使實(shí)習(xí)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校，版塊包括實(shí)習(xí)學(xué)校概況，地理位置、教學(xué)設(shè)施、附近餐宿交通等；實(shí)習(xí)班級(jí)的學(xué)生情況，如上學(xué)期成績(jī)排名、留守等特情生等；校園景觀，指教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐廳等簡(jiǎn)介及方位示意圖等。

（四）評(píng)價(jià)模塊

注重對(duì)實(shí)習(xí)生的“三性”評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容多維性、評(píng)價(jià)主體多元性、評(píng)價(jià)手段和方法多樣性。

1.多維評(píng)價(jià)量規(guī)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多維性，包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)技能及水平、教學(xué)結(jié)果等方面；評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)主體包括教師、實(shí)習(xí)生本人和實(shí)習(xí)同伴，注重自評(píng)、互評(píng)，避免評(píng)價(jià)片面性與主觀性；評(píng)價(jià)方法多樣性，采用檔案袋評(píng)價(jià)，有助于評(píng)價(jià)全程化；作品打分表；多次評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合；網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)等。

2.測(cè)試區(qū)。測(cè)試區(qū)包括評(píng)價(jià)量規(guī)區(qū)、作業(yè)上傳區(qū)、測(cè)驗(yàn)區(qū)、檔案袋區(qū)四個(gè)模塊。（1）評(píng)價(jià)量規(guī)區(qū)包括各方面評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)量表以相應(yīng)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)過(guò)程等不同的關(guān)系為維度，設(shè)計(jì)的針對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)表格，各表格中都包含該評(píng)價(jià)維度的評(píng)價(jià)項(xiàng)。（2）作業(yè)上傳區(qū)包括老師布置的作業(yè)及作業(yè)提交窗口，允許上傳多種文件格式。（3）測(cè)試區(qū)中的內(nèi)容為電子答卷，要求實(shí)習(xí)生在規(guī)定時(shí)間長(zhǎng)度內(nèi)提交（或系統(tǒng)自動(dòng)收卷）。（4）檔案袋區(qū)用于收集工作學(xué)習(xí)記錄，包括教學(xué)、班主任工作計(jì)劃；工作日志；班級(jí)活動(dòng)方案等。

3.成績(jī)單。針對(duì)實(shí)習(xí)生各階段填寫(xiě)的評(píng)價(jià)量規(guī)表、作業(yè)上傳情況、測(cè)試情況、檔案袋填充情況以及實(shí)習(xí)學(xué)校專(zhuān)業(yè)、班主任指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)分別由專(zhuān)業(yè)教師和帶隊(duì)教師評(píng)分。

（五）交流協(xié)作區(qū)

1.師生交流區(qū)。（1）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師交流區(qū)。學(xué)校安排的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師可通過(guò)聊天室對(duì)實(shí)習(xí)生遠(yuǎn)程指導(dǎo)。師生雙方既可以進(jìn)行同步交流（或稱(chēng)實(shí)時(shí)交流），又可以進(jìn)行異步交流（或稱(chēng)非實(shí)時(shí)交流），聊天室系統(tǒng)可收發(fā)信息、傳送文件、視頻聊天，實(shí)現(xiàn)虛擬的面對(duì)面交流。（2）帶隊(duì)教師交流區(qū)。討論板主要實(shí)現(xiàn)異步交流功能，發(fā)帖人的信息會(huì)區(qū)別于回帖顯示，不會(huì)因登錄晚而忽略發(fā)帖，能實(shí)現(xiàn)多人討論，因帶隊(duì)教師分發(fā)信息不同、針對(duì)性設(shè)置大小分隊(duì)討論板；帶隊(duì)教師重要緊急信息通知時(shí)可通過(guò)系統(tǒng)綁定手機(jī)提示各位學(xué)生。

NetMeeting為同步交流工具，可輕松實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議；操控對(duì)方的電子白板、協(xié)同完成演示文稿等。

2.隊(duì)友交流區(qū)。（1）同學(xué)交流區(qū)。實(shí)習(xí)生不方便請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)老師時(shí)，同專(zhuān)業(yè)同學(xué)就成為求助對(duì)象。此區(qū)的交流工具與帶隊(duì)老師交流區(qū)工具相同，這里不再贅述。（2）隊(duì)友交流區(qū)。交流工具包括聊天室、討論板、NetMeeting。聊天室作為實(shí)習(xí)隊(duì)友們平時(shí)生活的交流工具，討論板則作為工作問(wèn)題的研討工具，NetMeeting可以一起輕松操作電子白板等軟件。

六、結(jié)語(yǔ)

我通過(guò)對(duì)頂崗支教及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研讀、各屆實(shí)習(xí)生對(duì)于EL平臺(tái)功能需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，初步對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能進(jìn)行了探索。由于對(duì)UML了解尚淺，在實(shí)際建模方面還存在欠缺。這也是我在關(guān)于EL平臺(tái)進(jìn)一步完善時(shí)，亟需研究的內(nèi)容。

相信隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理論和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及我校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)支持力度的加強(qiáng)，EL平臺(tái)終將得以開(kāi)發(fā)并完善，為實(shí)習(xí)生的素質(zhì)提升提供更多幫助，為實(shí)習(xí)學(xué)校做出更多貢獻(xiàn)。

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