淺談小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的整合

李梅

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中。它使教學(xué)課堂氣氛更加活躍，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的教師授課方式，使教學(xué)手段更加新穎，化難為簡，幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量。但是如果過度依賴多媒體，缺乏師生間的情感溝通，忽視了教師的主觀性，那么教學(xué)的效果必將適得其反。因此，小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的整合就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；課堂氣氛；授課方式

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.100

一、多媒體教學(xué)的意義

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)教育逐漸趨向于現(xiàn)代化教學(xué)，新型的教育方式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)起了挑戰(zhàn)。以多媒體教學(xué)為主的教育方式被引入課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的“言傳身教”的陳舊模式。有效地進(jìn)行小學(xué)語文與多媒體的整合對提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到圖文并茂的教學(xué)效果意義重大。多媒體教學(xué)不僅向?qū)W生直觀地展現(xiàn)了時(shí)間、空間等多維場景，而且通過動(dòng)畫教學(xué)使抽象深?yuàn)W的問題直觀形象化。由此使教學(xué)手段更加新穎，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深了學(xué)生對知識的理解，使教學(xué)效果達(dá)到極致。

二、小學(xué)語文與多媒體教學(xué)的方法

（一）建立情境，激發(fā)學(xué)生興趣

對于一個(gè)小學(xué)生來說，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是枯燥的，遠(yuǎn)沒有在操場上奔跑使他快樂，那么要想讓他學(xué)好語文，首先就要激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。在一個(gè)厭學(xué)者面前教師的任何話語都顯得蒼白無力，此時(shí)就需要給他建立生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場景來吸引他學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《美麗富饒的西沙群島》一課時(shí)，盡管課本中將畫面已經(jīng)描述得非常生動(dòng)，畫面惟妙惟肖，呼之欲出，但是小學(xué)生可能對于這一串形容詞都覺得那么陌生，又何談理解。假如在授課之前，教師先用多媒體播放一段西沙群島的視頻，這樣學(xué)生就能真真正正地接近“西沙群島”，課文中的優(yōu)美畫面就會呈現(xiàn)在他們的大腦中。如此一來，優(yōu)美的畫面就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中必會達(dá)到事半功倍的效果。

（二）化難為簡，幫助學(xué)生理解

小學(xué)生的基礎(chǔ)知識是有限的，加之小學(xué)語文教材內(nèi)容涵蓋廣泛，天文地理，古今中外等知識，單純只靠教師枯燥乏味地抽象講解，只會增添學(xué)生的理解難度?？此坪唵蔚脑~語對于學(xué)生來說是很抽象的，而多媒體技術(shù)就能夠?qū)?dòng)畫、圖像、文字等信息功能合理地運(yùn)用到教學(xué)中，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，使學(xué)生更容易接受。比如在《小蝌蚪找媽媽》一課中，“迎上去，追上去”這兩個(gè)詞看上去很簡單，但是學(xué)生卻感到意思很模糊，根本不知道課文要表達(dá)什么意思，如果教師播放制作的多媒體動(dòng)畫，那么學(xué)生自然就會豁然開朗了。

（三）知識拓展，增加教學(xué)資源

為了達(dá)到教學(xué)目的，教師在教學(xué)中需要對課文的畫面、背景知識進(jìn)行拓展和延伸，要想借助互聯(lián)網(wǎng)這一重要的資源庫，多媒體的重要性就不言而喻了。教師可以通過多媒體資源，更好地幫助學(xué)生拓展思維，開闊眼界，豐富知識。小學(xué)語文課的學(xué)習(xí)不僅是漢語拼音及漢字的學(xué)習(xí)，更重要的是語言表達(dá)能力和思維方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度多層次的處理事務(wù)的思維能力就更為重要。因此，小學(xué)語文教學(xué)和多媒體的整合不僅為語文教學(xué)的拓展提供極大的便利，同時(shí)也提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文與多媒體教學(xué)的利弊

（一）優(yōu)勢

小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的有效整合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在語文教學(xué)中，教師通過多媒體增加情景畫面，以情激趣，使課堂氣氛生動(dòng)、活躍、直觀、感染力強(qiáng)，這樣就能全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視、聽、說，能夠多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，能夠鍛煉思維邏輯和語言表達(dá)能力。多媒體教學(xué)為主的教育方式被引入課堂，徹底改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”的死板陳舊的教育模式。有效地進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的整合對提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到圖文并茂的教學(xué)效果意義重大。此外，多媒體教學(xué)能夠使知識化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生更容易理解，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，充分推動(dòng)現(xiàn)代化語文教學(xué)的改革。

（二）劣勢

多媒體作為一個(gè)新興科技產(chǎn)物，雖說在教學(xué)中有很多積極作用，但是語文知識并非死板的知識，它要求師生間進(jìn)行情感交流、精神溝通，單純的多媒體教學(xué)并不能完成教學(xué)任務(wù)。語文課的特點(diǎn)就是要求教師用優(yōu)美的語言和學(xué)生溝通，通過有感情的朗讀課文，去誘發(fā)課文中的美，讓學(xué)生自己去體會文字的魅力，想象作者的處境，感受課文中所蘊(yùn)含的豐富情感。假如在教學(xué)中濫用多媒體教學(xué)，學(xué)生只能將學(xué)習(xí)當(dāng)作娛樂一樣，學(xué)習(xí)激情雖說很飽滿，但是卻不能真正從學(xué)習(xí)中獲取知識，不能培養(yǎng)語言表達(dá)的能力，那么就失去了學(xué)習(xí)的意義。這就要求在多媒體語文教學(xué)中，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代教師的講解，單憑學(xué)生自己對語言的領(lǐng)悟是不夠的，教師不能過于依賴聲像功能和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，必要的板書、師生間的討論交流也是必要的，只有這樣才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)語文教學(xué)與多媒體的整合。

在教育改革的大勢下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該順勢推進(jìn)，積極地進(jìn)入教育現(xiàn)代化，應(yīng)用多媒體技術(shù)使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使多媒體教學(xué)促進(jìn)“教育高效”。但同時(shí)，在教學(xué)過程中也要注意不可顧此失彼，忘記多媒體教學(xué)的初衷，濫用多媒體技術(shù)，一旦忽略了教師的主體作用，甚至用電腦活動(dòng)代替人的思維活動(dòng)，那么學(xué)生的思維必將受到限制，要清醒地認(rèn)識其利弊，只有這樣才能推進(jìn)小學(xué)語文高效教學(xué)。

總之，教師應(yīng)合理利用多媒體資源的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)語文教學(xué)的教學(xué)效果。在意識到多媒體教學(xué)重要性的同時(shí)，不能只圖表面形式的熱鬧，也要內(nèi)化到學(xué)生的素質(zhì)提升上，提高教學(xué)效率，注重教學(xué)效果。通過不斷地實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累，揚(yáng)利去弊，提高學(xué)生的自主與創(chuàng)新能力，給語文教學(xué)注入新的活力與生機(jī)，讓多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效教學(xué)。

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