網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略研究

劉亮亮

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的強烈沖擊，給傳統(tǒng)的教學模式帶來了巨大的改變。當前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學習的主要途徑之一，在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何發(fā)展小學英語的教學模式是本文探討的重點。本文從“聽”“說”“讀”“寫”四個步驟研究教學策略改革，以促進教學模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境 小學英語 教學策略

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0166-01

隨著計算機網(wǎng)絡越來越深入人們的生活，人們對網(wǎng)絡的運用也不再局限于休閑娛樂，而是將其功能延展到學習和工作中。網(wǎng)絡運用的高效、便利給人們的生活、工作帶來了更多的樂趣，將其運用于教學，能夠激發(fā)人們的學習興趣，使其接收更多的信息、更主動地學習。在小學英語課堂中，合理有效地運用網(wǎng)絡技術(shù)，能夠突破原有的枯燥教學模式，為學生營造更為高效的課堂教學氛圍，讓小學生們在愉快、輕松、充滿樂趣的學習環(huán)境中，進行探究式的英語學習。

一、互聯(lián)網(wǎng)與小學英語結(jié)合的理論依據(jù)

從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變成如今的網(wǎng)絡教學模式，這是很成功的一步，也是教學跟隨社會進步的體現(xiàn)。如今，網(wǎng)絡教學已經(jīng)不僅僅是簡單地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，而是將互聯(lián)網(wǎng)作為工具運用于英語教學。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠第一時間了解學生的疑惑，幫助學生解答各種疑問，實現(xiàn)學生的自主學習，培養(yǎng)學生獨立能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力，在這個過程中還能幫助學生鍛煉自我控制能力。

二、網(wǎng)絡教學下的小學英語教學策略

兒童學習英語都是通過聽、說、讀、寫這四個步驟來進行的，教師在教學中，應該有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，認真設(shè)計每一個步驟的教學方案，有效率地進行教學。

（一）“聽”的教學策略研究

剛開始接觸英語的學生，他們是以“聽”的方式來接受英語，在“聽”的過程中不斷提高自己的語言能力。傳統(tǒng)的教學模式中，一般采取教師朗讀學生跟讀的形式，而當下，互聯(lián)網(wǎng)提供更多的資源選擇，教師可以通過多媒體播放音頻、視頻內(nèi)容，比如英語兒童歌曲、動畫作品，讓小學生在“聽”中學。課堂教學中，教師還可以創(chuàng)設(shè)出競賽的情景，激發(fā)小學生的學習積極性，提升小學生的學習效率。

（二）“說”的教學策略研究

語言是人類進行溝通交流的工具，所以學英語很重要的就是開口說，讓學到的英語語言知識在實踐中得以運用。傳統(tǒng)的教學模式中，都是從角色扮演、英語演講來“說”英語，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應用，將小學英語教學帶入全新的里程。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生可以利用網(wǎng)絡和不同國家、不同地區(qū)的人用英語進行溝通、學習，實現(xiàn)真正的零距離交流，進而提高英語水平。

另外，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師檢查學生的作業(yè)情況時，需要一個人一個人地檢查，浪費了學生的課堂時間，造成教學效率的低下；而使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，教師將作業(yè)布置給學生之后，學生可以將自己的演講以錄音的形式發(fā)送給教師，教師可以反復聽讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，節(jié)省了大量課堂檢查的時間。同時，用錄音的形式上交作業(yè)，使得學生不能馬虎對待學習，自己也會反復誦讀、聽讀，進行自我糾正，以實現(xiàn)更高效率的學習。

（三）“讀”的教學策略研究

在語言學習中，閱讀是所有技能的基礎(chǔ)。較強的閱讀能力不僅有助于小學生英語語感的掌握，更能帶動其他語言技能的提升。當前小學生閱讀能力低下是普遍現(xiàn)狀。因為小學英語閱讀沒有配套的教材，并且市面上適合小學生閱讀的全英文教材也有限，導致閱讀課堂對小學生閱讀能力的培養(yǎng)作用甚微。但是，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡可以提供更多更具表現(xiàn)手段、富含信息量的教學資源，其容納了海量的與閱讀有關(guān)的信息，有的資源配有圖片、聲音等，產(chǎn)生良好的視覺、聽覺效果，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（四）“寫”的教學研究策略

小學生的詞匯量有限，在有效的詞匯量下，要想“寫”出好句子、好文章，這對小學生來說，是非常困難的。所以，教師在研究“寫”的教學策略上，要著重結(jié)合學生的這一實際情況，來使用有效教學手段。

郵箱是目前我們用來發(fā)送信息的重要手段，教師可以利用郵箱來幫助學生進行“寫”的能力的培養(yǎng)。教師可以引導學生互相發(fā)送英文賀卡，賀詞可以是原創(chuàng)的，也可以是摘錄書本上的語句，讓他們開動腦筋自己寫、自己抄。這種“寫”的方式，不僅提高了學生的英語水平，也鍛煉了學生與人溝通的能力。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為小學英語課堂教學帶來新的生機與活力。教師合理運用互聯(lián)網(wǎng)絡進行教學，打破了傳統(tǒng)模式的弊端；學生在學習的過程中，充分運用網(wǎng)絡資源，全面發(fā)展自己的聽、說、讀、寫能力。并且學生在學習過程中，其自控能力、學習能力、交際能力都得到不同程度的鍛煉，為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，完善小學英語教學課堂，是教育者應該更進一步思考的問題。

參考文獻：

[1]褚玉蘭.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略分析[J].學周刊，2016（18）：67-68.

[2]郭寶玲.網(wǎng)絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索[J].考試周刊，2016（23）：110.

責任編輯：楊國棟