信息化教學(xué)在語文教學(xué)中對學(xué)生能力的訓(xùn)練

孫延才

摘 要：信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。教育工作者只有精心設(shè)計(jì)，合理安排，在長期的教學(xué)工作中有目標(biāo)地訓(xùn)練，才能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生能力的形成。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；語文教學(xué)；能力訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）20-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.098

學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力是指通過教師的指導(dǎo)掌握的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會(huì)學(xué)”。學(xué)生只有“會(huì)學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。信息化教育，是一種全新的教育方式。隨著教育的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越來越豐富，在課件庫、微教學(xué)單元庫、案例庫等中有豐富多彩的資源。教學(xué)過程中教師只有以學(xué)生為主體，通過深刻挖掘，精心設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用，才能更好地把握住信息化教學(xué)的特點(diǎn)，才能勝任信息化教學(xué)。

一、 運(yùn)用信息技術(shù)為能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起?！蹦芰κ窃谡莆蘸瓦\(yùn)用知識(shí)、技能的過程中得到發(fā)展的。在教學(xué)中，教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如通過語文課的教學(xué)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫的各種練習(xí)中，培養(yǎng)和發(fā)展自身的理解力、語言表達(dá)能力、記憶力、材料的組織能力；通過數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)他們的概括能力、空間想象能力、計(jì)算能力和推理判斷能力等。信息化教學(xué)要求教師深入挖掘教材，精心設(shè)計(jì)課件，合理組織教學(xué)過程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)，要有目標(biāo)地組織設(shè)計(jì)符合自己實(shí)際的教學(xué)信息資源為教學(xué)服務(wù)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

信息技術(shù)的運(yùn)用如同工廠中的流線性作業(yè)，用得好用得巧，制造出的才是一個(gè)個(gè)合格的產(chǎn)品。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培育學(xué)生善于思考，積極想辦法的能力

語文教材中提供了眾多的教學(xué)內(nèi)容，有待于教師挖掘；信息技術(shù)資源庫中提供了無盡的資源需要教師開發(fā)利用。例如：在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時(shí)，在“提問”的前提下利用信息資源設(shè)計(jì)情境引入，引導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上思考如何在美術(shù)作業(yè)中畫出風(fēng)來，學(xué)生討論、探究之后，提示性地播放風(fēng)中的小樹視頻，對學(xué)生的思考給予幫助，而不是一下子把風(fēng)中雨絲、旗幟、風(fēng)車、炊煙等全播放出來，這時(shí)要在學(xué)生面前吝惜資源，吝惜自己的語言，留給學(xué)生空間、時(shí)間，等待學(xué)生想出辦法來。這是促進(jìn)學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，等一個(gè)個(gè)說出他們的方法來，再播放教師所準(zhǔn)備的視頻，這些視頻才會(huì)有無盡的作用。

獨(dú)木難成林。為了培育學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋，不退縮，積極思考想辦法的習(xí)慣。教師要經(jīng)常將語文課本中所設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容整合在一起進(jìn)行教學(xué)，如使二年級(jí)的學(xué)生思考四年級(jí)教材中的問題。將語文教學(xué)中這些不同階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)教學(xué)片段，精心布局，有課前引入的呈現(xiàn)，有課中探究的重點(diǎn)，也有課后的延伸，兼顧到不同程度的學(xué)生。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力

美國著名教育學(xué)家杜威曾說：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識(shí)?！弊灾?、合作、探究是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題。教師要利用信息技術(shù)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》一文時(shí)，先出示了兩張一模一樣的紙片：一張有折痕，一張沒有。提問學(xué)生哪張容易分成兩塊，學(xué)生幾乎都會(huì)說有折痕的那張。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試看，結(jié)果并不像他們想得那么容易，有些學(xué)生甚至把紙撕得不成樣子。這時(shí)，教師利用課件展示一張圖片，上面有多枚郵票。又提問：如果用剛才的辦法，郵票撕得不好還能用嗎？怎樣做才是最好的呢？然后等學(xué)生實(shí)踐、探討之后提示課文中有方法，激起學(xué)生的閱讀興趣。等待他們學(xué)習(xí)了課文，有了答案，也說出了郵票打孔機(jī)的來歷之后，教師可以用課件出示《充氣雨衣》中落到雨衣上的雨水怎樣才不會(huì)弄到人們的褲子和鞋子上，《玩出了名堂》中怎樣把看不清楚的物體放大了看得清楚一些，《曹沖稱象》中怎樣把大象的重量用稱稱出來等問題。留時(shí)間、留空間給學(xué)生，讓他們自主地去學(xué)習(xí)，去探究。不同階段的教學(xué)內(nèi)容在同一時(shí)段解決了。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。用豐富多彩的教學(xué)資源和信息技術(shù)，加上教育者的精心設(shè)計(jì)，巧妙合理地安排、制作出一部部符合實(shí)際的教學(xué)“作品”，有計(jì)劃、有目標(biāo)地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是教師共同的奮斗目標(biāo)。

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