高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對策研究

王林+宋美玲

【摘 要】本文提出高職高專院校的就業(yè)指導(dǎo)工作要充分考慮到就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)指導(dǎo)的改革與創(chuàng)新不能過于盲目，應(yīng)充分體現(xiàn)以生為本的工作理念；分析高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題并提出對策。

【關(guān)鍵詞】高職高專 職業(yè)指導(dǎo) 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0180-02

自改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)水平就一直處于高速發(fā)展的狀態(tài)，無論是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是和諧社會的構(gòu)建均離不開技能型人才的力量支持。然而，在我國高職高專院校擴(kuò)大招生的形勢下，越來越大的競爭壓力導(dǎo)致高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。對于高職高專院校來說，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量其辦學(xué)水平的主要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。如何能夠在競爭激勵(lì)的環(huán)境中脫穎而出，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的技術(shù)型人才，是所有高職高專院校管理者都需要去重點(diǎn)思考的問題。

一、高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

（一）職業(yè)指導(dǎo)概念過于傳統(tǒng)

在高職高專院校過去的職業(yè)指導(dǎo)中，將工作重心放到了為不同專業(yè)畢業(yè)生尋找適合他們的工作崗位上。但隨著最近幾年高職高專院校學(xué)生人數(shù)的不斷增加，很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都面臨著無處可去的尷尬局面，這就會在無形當(dāng)中為社會帶來許多不穩(wěn)定因素。為了應(yīng)對這一問題，管理部門加大了對高職高專院校的評估力度，并要求學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)設(shè)為“一把手工程”，在嚴(yán)峻的形勢下，高職高專院校的工作壓力在不斷加大。

（二）職業(yè)指導(dǎo)師資力量嚴(yán)重不足

在各方力量的不斷施壓下，高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)的工作性質(zhì)與工作模式出現(xiàn)了較大的變化，從而也就導(dǎo)致了學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)師資力量的嚴(yán)重不足，就業(yè)指導(dǎo)工作效率難以提高。一些高職高專院校為了緩解工作壓力，直接將職業(yè)指導(dǎo)工作交給非專業(yè)教師來完成，這造成了職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與企業(yè)用人要求相脫節(jié)的情況，制約了職業(yè)指導(dǎo)工作效率的提升。

（三）學(xué)生的就業(yè)觀念不正確

很多高職高專院校中的學(xué)生都存在著眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的問題，這也是拉低高職高專院校就業(yè)率的一項(xiàng)重要因素。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)后會優(yōu)先考慮如下的幾個(gè)就業(yè)條件：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的一二線城市、規(guī)模較大且知名度較高的大企業(yè)、高水平的薪資待遇、優(yōu)厚的福利待遇、工作環(huán)境優(yōu)越以及離住所近等。這些各種各樣的就業(yè)條件在無形中為大學(xué)畢業(yè)生豎立起了一堵堵圍墻，讓他們的就業(yè)之路變得困難重重。除此之外，由于高職高專院校中的大學(xué)生多為90后的獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)讓他們的性格變得敏感、多疑且脆弱不堪，在經(jīng)歷了一些小挫折后就會顯得灰心喪氣，在不優(yōu)先反省自己問題的同時(shí)表現(xiàn)出怨天尤人的不良狀態(tài)。

（四）職業(yè)指導(dǎo)的定位不準(zhǔn)確

如今，我國高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)工作的定位過于狹隘，具體表現(xiàn)為如下兩點(diǎn)：首先，絕大多數(shù)高職高專院校會將職業(yè)指導(dǎo)理解為是向?qū)W生介紹當(dāng)前的就業(yè)形勢、國家扶持政策、就業(yè)方法等，并沒有對大學(xué)生的就業(yè)能力與綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在此種形勢下，大學(xué)生表現(xiàn)出了服務(wù)意識不強(qiáng)、抗壓能力弱以及缺少系統(tǒng)化的職業(yè)規(guī)劃等。其次，高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)工作存在著很多問題，其中包括職業(yè)指導(dǎo)方法、指導(dǎo)時(shí)間安排、指導(dǎo)形式以及指導(dǎo)隊(duì)伍等。

二、高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)問題的解決對策

（一）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)觀念，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高職高專院校需要進(jìn)一步加大對職業(yè)指導(dǎo)的重視度，嚴(yán)格堅(jiān)持“質(zhì)量辦校、特色強(qiáng)校、以生為本、就業(yè)為重”的辦學(xué)宗旨，充分展示出職業(yè)指導(dǎo)在高職高專院校中的工作地位，逐漸形成集校園領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)中心、院系負(fù)責(zé)人以及教師于一體的完善工作體系，同時(shí)還要將職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到高職高專院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程中，通過此種方式來形成齊抓共管的良好局面。此外，高職高專院校還要專門設(shè)置系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)方案。

（二）調(diào)整高職高專院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

1.專門設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，很多高職高專院校都成立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡快將“就業(yè)指導(dǎo)”更名為“職業(yè)指導(dǎo)”，并進(jìn)一步明確職業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)：統(tǒng)一化管理校內(nèi)所有畢業(yè)生的就業(yè)工作，為畢業(yè)生提供全面的職業(yè)指導(dǎo)。

2.成立專職的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的每一位工作者都應(yīng)是高素質(zhì)水平的職業(yè)指導(dǎo)專家，而如果仍然選擇由科任教師來兼職開展就業(yè)指導(dǎo)工作，那么勢必會影響到職業(yè)指導(dǎo)的整體工作水平?；诖?，高職高專院校的管理者要在學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)中挑選一些精兵強(qiáng)將來組成專職隊(duì)伍，同時(shí)還要適當(dāng)減少職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的工作壓力，讓他們可以毫無后顧之憂地投身到職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中。除此之外，校方還要為職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供專門的辦公場所，并經(jīng)常性地組織一些以就業(yè)指導(dǎo)為主題的交流活動(dòng)，在校園內(nèi)部形成良好的就業(yè)氛圍。

3.加大對職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度

各個(gè)地方上的教育管理部門需要連同高職高專院校的人事部門來共同開展對職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)活動(dòng)，在不影響他們正常休息時(shí)間的情況下盡量延長培訓(xùn)時(shí)間，將最新的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)與理念帶入到培訓(xùn)活動(dòng)中，從根本上提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體水平。與此同時(shí)，還要盡快將職業(yè)指導(dǎo)師加入到職稱序列當(dāng)中，給他們創(chuàng)造出更多的發(fā)展機(jī)會與更大的進(jìn)步空間。

（三）為畢業(yè)生提供心理咨詢與心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)誠信教育

對于思想尚未發(fā)展成熟的高職高專學(xué)生來說，他們在擇業(yè)的過程當(dāng)中難以避免的會出現(xiàn)諸如情緒暴躁、焦慮、抑郁等現(xiàn)象，在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，一些學(xué)生還會表現(xiàn)出自卑、懦弱、高傲以及冷漠等不良行為?；诖朔N情況，高職高專院校需要將職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育緊密關(guān)聯(lián)到一起，及時(shí)解決學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過程中所出現(xiàn)的各種心理沖突，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、就業(yè)方向以及崗位需求等多個(gè)方面來幫助他們排解壓力，重新科學(xué)化地調(diào)整就業(yè)期望值。此外，高職高專院校還要積極開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，提醒學(xué)生在選擇工作單位的過程中盡量克服自己驕傲自滿、盲目自信、過于自卑以及急于求成的錯(cuò)誤心理狀態(tài)，客觀且全面地認(rèn)識自我、評價(jià)自我，在面對挫折時(shí)應(yīng)不畏困難、勇往直前；在面對成功時(shí)也要不驕不躁、謙遜有禮，在人與崗位匹配過程中幫助大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，為其踏入社會打好基礎(chǔ)。

在我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷變化的當(dāng)下，社會崗位對人才的需求內(nèi)容也在發(fā)生著悄然的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)難問題已經(jīng)成為了常態(tài)。對于高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍來說，如何能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高大學(xué)生的職場適應(yīng)能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，才是當(dāng)前最需要完成的一項(xiàng)指導(dǎo)工作任務(wù)。然而，由于受到一些社會中的不良風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生在就業(yè)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了誠信度不高的問題，這不僅會對高職高專院校的聲譽(yù)帶來負(fù)面影響，而且還直接關(guān)系到用人單位的經(jīng)濟(jì)效益。為了盡快將這一扭曲現(xiàn)象糾正過來，高職高專院校需要將職業(yè)指導(dǎo)與誠信教育緊密關(guān)聯(lián)到一起，有計(jì)劃、有目標(biāo)地落實(shí)誠信實(shí)踐教育，同時(shí)從正反兩個(gè)方面入手來幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念與就業(yè)信念。在日常的職業(yè)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)師要充分利用校內(nèi)的各種宣傳方法，將存在于我們身邊的好人好事樹立成典型，通過榜樣的力量來讓大學(xué)生認(rèn)識到誠信就業(yè)的重要性。此外，校方還要結(jié)合職業(yè)教育來為每一位大學(xué)生建立誠信檔案，針對那些沒有正當(dāng)理由而隨意失信的大學(xué)生給予嚴(yán)厲的懲罰。

（四）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容

1.明確職業(yè)指導(dǎo)工作定位，更新職業(yè)指導(dǎo)工作理念

毋容置疑的是，只有對高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行明確定位，才能夠保證后續(xù)工作環(huán)節(jié)的順利開展。具體的定位方法并不困難，只需按照以下的兩個(gè)步驟即可：首先，幫助大學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，引導(dǎo)他們從整體的角度入手來客觀審視自己的職業(yè)發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇正確的就業(yè)方向，以此來讓他們更快、更好地適應(yīng)新崗位與新工作。其次，對畢業(yè)生展開全程指導(dǎo)。高職高專院校的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)與不同特點(diǎn)的畢業(yè)生來制定出不同的職業(yè)指導(dǎo)方案，將職業(yè)指導(dǎo)工作與日常的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合到一起，形成相互促進(jìn)、相互督促的良好局面，讓大學(xué)生可以明確了解當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展形勢與企業(yè)的用人需求，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到全面提高高職高專院校就業(yè)率的最終目的。

2.將群體指導(dǎo)與個(gè)性指導(dǎo)相互結(jié)合

一直以來，高職高專院校所采用的均為集體化的職業(yè)指導(dǎo)方案，不僅忽略了畢業(yè)生之間所存在的個(gè)體差異，而且還影響到了職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。而筆者所提出的個(gè)性指導(dǎo)所指的即為對高職高專院校畢業(yè)生所量身定做的職業(yè)規(guī)劃，其不僅可以大幅提高畢業(yè)生的就業(yè)成功率，而且對于用人單位的經(jīng)濟(jì)效益提高也帶來了促進(jìn)作用。個(gè)性指導(dǎo)可以從畢業(yè)生的專業(yè)特點(diǎn)來著手設(shè)計(jì)，同樣也可以從行業(yè)的用人需求角度來設(shè)計(jì)，高職高專院校中的職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生身邊，從根本上分析出學(xué)生的性格特點(diǎn)、擇業(yè)想法以及就業(yè)需求。除此之外，職業(yè)指導(dǎo)師還要將畢業(yè)生的主觀能動(dòng)性挖掘出來，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的真實(shí)情況展開客觀的剖析，進(jìn)一步確定自己的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)水平、性格特點(diǎn)以及發(fā)展優(yōu)勢等，并引導(dǎo)學(xué)生將自己對擇業(yè)與就業(yè)的問題大膽說出來，采用一對一交流的方式來幫助高職高專院校中的大學(xué)畢業(yè)生找到正確的人生方向。

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【作者簡介】王 林（1982— ），女，山東煙臺人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向：學(xué)前教育學(xué)；宋美玲（1981— ），女，山東萊陽人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）