淺談小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

肖紅梅

摘 要：有效的情景創(chuàng)設(shè)能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于教師提高教學(xué)水平。不恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)會(huì)適得其反。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用進(jìn)行探討和應(yīng)用總結(jié)，以提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效情境；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.064

隨著課程改革的不斷深入，語文課堂教學(xué)方法有了許多變化，情境創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)中的作用越來越明顯。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以使學(xué)生積極參與到課堂中，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。情境創(chuàng)設(shè)還優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)與生活體驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使語文課堂教學(xué)趣味化、科學(xué)化、生活化。

目前，許多教師都樂意去創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐，自主探索”深入人心，這些教學(xué)行為的確給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。然而課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇的最大挑戰(zhàn)就是“有效性”的問題。在具體的應(yīng)用中，因?yàn)樵S多教師對(duì)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)意義的理解存在偏差，只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不管創(chuàng)設(shè)的情境是否適當(dāng)、是否需要、是否有效地挖掘其使用的最大價(jià)值，使得不少教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境失去了它應(yīng)有的價(jià)值。在這種背景下，不能不對(duì)情境教學(xué)的有效性進(jìn)行認(rèn)真思考。因此，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是目前小學(xué)高年級(jí)語文課題教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、影響課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果的因素

學(xué)生的思維像是一汪活水，語文教師所創(chuàng)設(shè)的情境是精心修筑的溝渠，怎樣讓水朝著預(yù)期的方向走，是檢驗(yàn)情境創(chuàng)設(shè)高效與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，否則這個(gè)課堂就是漫無目標(biāo)、低效的。經(jīng)過初步的探索研究，我通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查和教師的問卷調(diào)查，總結(jié)起來，影響有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果的因素如下。

（一）教學(xué)情境中問題的設(shè)置是否恰當(dāng)

有效的情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于教師，巧妙的語言組織及問題設(shè)置很容易把學(xué)生帶入高效的課堂，使課堂有趣生動(dòng)。在語文課堂上，需要教師巧妙地引出問題，通過創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及教學(xué)效率的提高。

（二）把抽象問題具體和形象化

我們生活的具體事例、原型，在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去除表象、找出本質(zhì)，通過加工提煉，可以重新組合來創(chuàng)建新的情境。教學(xué)內(nèi)容中常遇到一些抽象的東西，如空間的概念。它與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，講授時(shí)可以讓學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，或練習(xí)玩魔方游戲，在娛樂中發(fā)展他們的空間概念，讓學(xué)生在生活中感受到形象的、有趣的內(nèi)容，使學(xué)生不僅掌握了所要學(xué)的知識(shí)，而且這樣的課學(xué)生更愛聽，更能深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

（三）是否能巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境

再好的語言描述都不如身臨其境，讓學(xué)生有感而發(fā)。雖說“讀萬卷書，行萬里路”，然而，目前的小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷并不豐富，有很多事情缺乏體驗(yàn)或印象不深，在課堂上用到時(shí)，教師往往要花費(fèi)很多的語言去描述，這時(shí)候，巧妙的多媒體音視頻素材可以較好地解決許多棘手問題。

（四）創(chuàng)設(shè)情境是否因地制宜、因材施教

創(chuàng)設(shè)有效情境不僅要考慮其形象性、生動(dòng)性，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、特征及思維發(fā)展特點(diǎn)。低年級(jí)應(yīng)盡可能選擇學(xué)生所喜愛的童話故事、謎語等。到了高年級(jí)，則應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活取材，注重形象性和抽象性的有機(jī)結(jié)合。教師只有因地制宜、因材施教地創(chuàng)設(shè)情境，才能提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)的技巧

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以自己的體會(huì)為例，淺談幾點(diǎn)課堂情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用。

（一）適當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

教師可以根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課件，并適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、實(shí)物投影儀等多功能的教學(xué)設(shè)備，制作一場(chǎng)融合聲、光、電、影，圖文并茂的“視聽”盛宴。在講《胡楊贊》一課時(shí)，想讓學(xué)生體會(huì)胡楊生活環(huán)境的惡劣，與其用“黃沙肆虐”等字眼來描繪，倒不如放一段視頻，看完視頻后再進(jìn)行描繪，讓學(xué)生深刻感受胡楊生命的頑強(qiáng)，從而加深印象。

（二）靈魂運(yùn)用動(dòng)手操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作

順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的特性，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作和同隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生提供自我探索的條件，創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合作探索的過程中，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，圍繞一個(gè)問題在和諧、活躍的氣氛中完成教學(xué)。學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見，最后形成小組團(tuán)隊(duì)意見，參與大組交流。面對(duì)有爭(zhēng)議的問題各抒己見，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)人的想法給予正面評(píng)價(jià)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生課下再去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自己動(dòng)手獲得相關(guān)信息，在教學(xué)互動(dòng)中享受著學(xué)習(xí)的快樂。

（三）有意識(shí)地利用疑問創(chuàng)設(shè)情境

亞里士多德說：“思維是從對(duì)問題的驚訝開始的。”所以，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是提高語文綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑問是學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)的動(dòng)力，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地積極創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在不斷的解決問題中進(jìn)步。學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問。創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，使學(xué)生自己提出問題，然后通過討論、實(shí)地考查、查資料、實(shí)驗(yàn)操作等方式來解決問題。

（四）適當(dāng)利用即興表演創(chuàng)設(shè)問題情境

如我在教《草原》一文時(shí)，讓學(xué)生看相關(guān)影視作品，再現(xiàn)草原場(chǎng)景。首先配上優(yōu)美的樂曲，欣賞白云、成群的牛羊、一望無際的牧場(chǎng)、賽馬的畫面，讓學(xué)生從這些優(yōu)美而感性的畫面中充分領(lǐng)略草原的優(yōu)美。然后讓學(xué)生自己表演到草原游玩的感受，學(xué)生立即興趣盎然，有扯大嗓門吼歌的，有表演騎馬飛馳的……最后進(jìn)行小結(jié)。

三、結(jié)語

總之，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，體會(huì)語文與生活、社會(huì)、自然的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展；通過創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的問題生活化、具體化，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且教師授課也達(dá)到了事半功倍的效果。

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