淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的“有效引導(dǎo)”

谷俊平

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進(jìn)，對教學(xué)工作提出了更高的要求。要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，教師必須擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；興趣；獨(dú)立思考；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.064

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的觀察不難發(fā)現(xiàn)，還是有一部分教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式來開展教學(xué)工作，這樣讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)過程往往會讓處于活潑好動年齡階段的孩子失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。新課程改革的不斷深入讓教師越來越感受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式的差距，只要每一位教師能夠真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，探尋和嘗試新的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考、合作與探究，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。教師有效引導(dǎo)的重要性和教師如何進(jìn)行有效引導(dǎo)是本文將要重點(diǎn)探討的兩個(gè)問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效引導(dǎo)的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是極其重要的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展都有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有相當(dāng)一部分比較抽象的數(shù)學(xué)知識，這些知識對于邏輯性不強(qiáng)的小學(xué)生具有一定的難度。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采取的是講授與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，這種枯燥無味的講解和機(jī)械性的反復(fù)練習(xí)很容易讓活潑好動的小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚而產(chǎn)生厭煩心理，并最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要徹底改變這種不良現(xiàn)象，作為新時(shí)代的教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探索欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)式的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的不足，真正使學(xué)生的思維動起來，學(xué)生的積極思考有助于他們理解和掌握課堂所學(xué)，同時(shí)也極大地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，還可以設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、趣味性強(qiáng)的問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，并且對搶答正確的學(xué)生給予一定的獎勵(lì)，這樣既可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更為活躍，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)的教學(xué)策略

（一） 通過教師的有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，他們對于一切新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是同時(shí)也存在著注意力不夠持久的問題，教師要充分考慮到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以求實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。在開展課堂各項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，教師要運(yùn)用風(fēng)趣的語言迅速激發(fā)學(xué)生參與的熱情，使學(xué)生的注意力集中到教師的身上來，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入其中。比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識各種圖形的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，將各種顏色的卡紙裁成不同的形狀，然后讓學(xué)生近距離進(jìn)行觀察，教師要邊展示邊提問，引發(fā)學(xué)生的積極思考，調(diào)動起每一個(gè)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的努力掌握不同圖形的特點(diǎn)，并且在學(xué)習(xí)探究的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

（二） 通過教師的有效引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生開始系統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的起始階段，也是很關(guān)鍵的時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勤于動手實(shí)踐的能力。比如在學(xué)習(xí)長度單位的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以針對相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考，當(dāng)然這需要教師在課前做好準(zhǔn)備，將必要的教學(xué)用具帶到課堂上來。例如測量書本、課桌、橡皮等長、寬、高等，學(xué)生要準(zhǔn)備好測量工具，教師在學(xué)生動手操作的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考，不同的物品用什么長度單位更為合適。學(xué)生參與其中時(shí)能夠獲得更為直觀的感受和體驗(yàn)，加深了學(xué)生的理解，掌握和應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識變得更為容易，有效提高了課堂教學(xué)效率。

（三） 教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且正確引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)

小學(xué)生在幼兒園階段也學(xué)習(xí)了一些簡單的數(shù)學(xué)加減運(yùn)算，但是這些都是一些機(jī)械的記憶，學(xué)生的年齡限制著學(xué)生還不能形成一定的數(shù)學(xué)思維，也無法理解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)生很容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師要正確對待這些問題，不能一味地批評指責(zé)，而是要進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾錯(cuò)，在這個(gè)過程中，教師一定要注意引導(dǎo)的方式方法，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，否則會事倍功半，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要正確引導(dǎo)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的學(xué)生，他們對于新鮮事物有著好奇心，但是自控能力不足，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，枯燥死板的講解極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變這種落后的教學(xué)模式，從高高的講臺上走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中參與者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的今天，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生分為4到6人的合作學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)分工合作，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論與交流，教師在整個(gè)過程中適時(shí)引導(dǎo)、評價(jià)，對學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

總之，教師的有效引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作意識，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷探索，尋找更為有效的引導(dǎo)策略，努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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