分層教學(xué)法在初中體育長跑教學(xué)的運用

黃碧群

分層教學(xué)通過有效地組織好對各層次學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的課題都有利于教師能力的全面提升，在很大程度上影響著教學(xué)的效果和施教應(yīng)用的進步。

一、分層教學(xué)法的優(yōu)勢

基于對學(xué)生教學(xué)的傳統(tǒng)模式產(chǎn)生的問題，對比之下，分層教學(xué)的優(yōu)勢尤為突出。具體體現(xiàn)在以下幾點：（1）學(xué)生創(chuàng)新能力以及組織能力的形成是基于分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分配自身的活動內(nèi)容和時間能夠充分鍛煉其創(chuàng)新思維和組織協(xié)調(diào)性。（2）分層教學(xué)法能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的個體價值。在體育訓(xùn)練中進行不斷創(chuàng)新，使學(xué)生了解體育教學(xué)以及體育訓(xùn)練的意義。（3）分層教學(xué)法能夠充分促進學(xué)生之間的人際關(guān)系構(gòu)建。通過活動和訓(xùn)練內(nèi)容不斷促進學(xué)生彼此間的共同進步和能力提升，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和訓(xùn)練熱情。

二、初中體育中長跑教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用

1. 對學(xué)生的類別進行分層教學(xué)運用

教師教學(xué)前需要充分和學(xué)生進行溝通，然后進行相關(guān)的學(xué)生能力水平調(diào)查，并進行不同類別分組。在分組的過程中，主要是根據(jù)學(xué)生不同的類型進行分組，如體能蓄力的不同以及速度調(diào)節(jié)的不同，等等。再根據(jù)每個小組成員的身體素質(zhì)以及活躍程度差異，選出組長，讓個體條件相對優(yōu)秀的學(xué)生進行本組帶隊，通過個人能力和整體訓(xùn)練的協(xié)調(diào)帶動整個小組的能力提升。在訓(xùn)練結(jié)束后對所有分組進行競技式成績對比，根據(jù)不同的分組特點以及訓(xùn)練成果，達到整體教學(xué)訓(xùn)練的融匯和共同素質(zhì)的提升。

2. 對課堂內(nèi)容進行分層教學(xué)運用

興趣是最好的老師。在初中體育的中長跑訓(xùn)練過程中不僅要保證學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，最主要的是抓住學(xué)生的訓(xùn)練熱情。在分層訓(xùn)練中可以充分發(fā)揮其獨特的魅力和效果。例如，在中長跑教學(xué)訓(xùn)練的過程中，最主要的就是培養(yǎng)和考驗學(xué)生的體能和耐力。教師可以根據(jù)這個宗旨和目標對教學(xué)內(nèi)容進行靈活改動和設(shè)置，并以分層分組的形式進行教學(xué)。設(shè)置組1以簡單幾何形體為跑步路線，組2以簡單數(shù)字為跑步路線。然后根據(jù)男女生體能的差異進行男女穿插排列，分成兩組或若干組。在對學(xué)生進行指導(dǎo)后，展開競技。結(jié)束后評定并且記錄學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。以此，充分提升課堂訓(xùn)練的樂趣以及學(xué)生訓(xùn)練的積極性。

3. 對教學(xué)目標進行分層教學(xué)運用

素質(zhì)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的宗旨，同時也是培養(yǎng)學(xué)生真正能力的正確教學(xué)方法和策略。在初中體育中長跑教學(xué)訓(xùn)練中要充分運用分層教學(xué)的優(yōu)勢和特點，進行靈活的課堂教學(xué)目標安置。例如，以綜合素質(zhì)為整體目標可以在體育課堂中設(shè)定三個層次的教學(xué)目標：第一階段，定位學(xué)生的體質(zhì)體能訓(xùn)練目標。根據(jù)學(xué)生整體體能和身體素質(zhì)的平均值設(shè)定訓(xùn)練的強度和預(yù)期標準，設(shè)定跑步長度、時間等參數(shù)，并在后期訓(xùn)練中逐漸提升要求。第二階段，完成基礎(chǔ)體能訓(xùn)練后，設(shè)定訓(xùn)練意志力過程，在中長跑訓(xùn)練中可以設(shè)置障礙或者增加身體負重，等等。在增加阻礙和困難的同時，磨煉學(xué)生的意志力。第三階段，進行精神升華，可以在跑步訓(xùn)練中以接力或者其他內(nèi)容的協(xié)作形式進行體能和交互策略的運用，以此提升學(xué)生個人的應(yīng)變能力以及團隊的協(xié)作精神，最終完善學(xué)生的整體精神境界。

4. 對教學(xué)結(jié)果進行分層評定

教學(xué)評定是教學(xué)成果最直觀的手段，師生可以通過教學(xué)評定來了解在教學(xué)過程中自身的狀態(tài)和水平。因此，在初中體育中長跑教學(xué)中分層教學(xué)評定也是十分必要的。通過分層分類的教學(xué)評定，不僅能體現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練和課程中不同類型的優(yōu)勢，更能激發(fā)所有學(xué)生在教學(xué)訓(xùn)練中的自信心和榮譽感。例如，在課程中可以通過“速度”“耐力”“技能”“協(xié)作”等方面進行評分設(shè)定。通過不同的標準，對每個分組的學(xué)生都進行所有參數(shù)的評定，最后進行綜合評分。這樣的評定過程，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生小組以及個人在不同狀態(tài)中的表現(xiàn)和能力。

綜上所述，本文通過對分層教學(xué)法以及初中體育中長跑教學(xué)的簡要論述，明確了分層教學(xué)法在體育教學(xué)中的重要性。通過對不同內(nèi)容的分層教學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)分層教學(xué)在初中體育中長跑教學(xué)訓(xùn)練中的優(yōu)勢和作用。

責(zé)任編輯羅峰

實習(xí)編輯楊蕾