讓英語(yǔ)語(yǔ)法活起來(lái)

李海勝

英語(yǔ)教學(xué)中只要涉及到語(yǔ)法，總會(huì)讓許多教師感到棘手：鑒于職中學(xué)生的基本學(xué)情，職業(yè)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)該不該講語(yǔ)法？該如何講授語(yǔ)法？

一、三位一體講語(yǔ)法

筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)情景和聯(lián)想來(lái)掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。譬如：在教中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材基礎(chǔ)模塊（高等教育出版社）的過(guò)程中，遇到“直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)”這一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，我的教學(xué)方法分兩步：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂個(gè)性化的講義，這是我吃透教材中該語(yǔ)法點(diǎn)后所做的有效歸納。配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，其間運(yùn)用情景法。我的講義的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是：直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)遵循“三變?cè)瓌t”：“變?nèi)?、變態(tài)、變特殊詞?！?/p>

1. 變?nèi)耍醋內(nèi)朔Q

根據(jù)漢語(yǔ)思維來(lái)變。我首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我要去你們家家訪?！比缓髥?wèn)學(xué)生，李老師剛才對(duì)大家說(shuō)了什么。學(xué)生回答是：李老師說(shuō)他要去同學(xué)們家家訪。所以，轉(zhuǎn)化時(shí)“我”就換成“他”。英語(yǔ)如下：Mr.Li said，“I will pay a visit to your homes.”變成間接引語(yǔ)，Mr.Li said that he would pay a visit to our homes.

2. 變態(tài)，即變時(shí)態(tài)

變時(shí)態(tài)的原則是：與主句一致。如：李老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我將要去你們家家訪?！?Mr. Li said，” I will pay a visit to your homes.” 現(xiàn)在問(wèn)學(xué)生：What did Mr. Li say just now？ 學(xué)生的回答可能是：Mr.Li said that he will pay a visit to our homes。這句話就不對(duì)。原因在于學(xué)生沒(méi)有把握第二個(gè)規(guī)則：與主句一致的原則。這時(shí)要告訴學(xué)生這個(gè)復(fù)合句中的主句：Mr. Li said that ……；而主句中，said 是過(guò)去時(shí)，所以，從句中的時(shí)態(tài)需要和主句保持一致， 因此， will 就必須改為過(guò)去時(shí)would。所以上面的句子作如下改正：Mr. Li said that he would pay a visit to our homes.

3. 變特殊詞

主要是指一些特殊的代詞和副詞。 學(xué)生在記這些詞時(shí)，往往因?yàn)橹R(shí)的零散和瑣碎而難以記住， 為了方便記憶， 我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)了以下的分組記憶法。

分組的依據(jù)顯而易見(jiàn)，每組都盡量選一些諧音或尾音相同的詞，這樣一來(lái)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)起來(lái)方便，就像在讀繞口令。最后，我再給學(xué)生舉若干例子，幫助他們鞏固。

（1）Tom said，I am going to be here tonight.”

——Tom said that he was going there that night.

（2） I said to him， “I will go swimming tomorrow.”

——I said to him that I would go swimming the next day.

（3）“I finished my homework three hours ago.” Peter said.

——Peter said that he had finished his homework three hours before.

到此，整個(gè)中等職業(yè)教材所要求的直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)的內(nèi)容全部講完。學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)不大，濃縮起來(lái)就一句話： “變?nèi)俗儜B(tài)變特殊詞”。課后，我再找些相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生組成對(duì)子作口頭練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)征服語(yǔ)言的成就感。

二、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的思考

創(chuàng)設(shè)情景、有效歸納、操練鞏固，這十二字指導(dǎo)著我迎接語(yǔ)法教學(xué)的諸多挑戰(zhàn)。在講介詞提前的定語(yǔ)從句時(shí)，我首先讓同學(xué)們觀察以下的轉(zhuǎn)換。

This is the job which I have dreamed of for years.

→This is the job of which I have dreamed for years.

定語(yǔ)從句中存在一種“介賓團(tuán)聚”的現(xiàn)象，我創(chuàng)設(shè)以下的情景：定語(yǔ)從句中的介詞和賓語(yǔ)，就如同牛郎和織女，同在一個(gè)句子中，一個(gè)在句首，一個(gè)在句末，千里相隔，他們其實(shí)期盼團(tuán)聚，如果看到of后面緊跟著which，大家不要覺(jué)得驚訝，這其實(shí)就是介賓團(tuán)聚的現(xiàn)象，會(huì)使得句子看起來(lái)更緊湊，更和諧。（牛郎與織女相遇，能不和諧么？）介詞提前的定語(yǔ)從句，如果按照語(yǔ)法書(shū)照本宣科地講，很難給學(xué)生留下深刻的印象，就需要教師作有效的歸納。這里需要注意的是：有效的歸納，往往是經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)思考語(yǔ)法規(guī)則之后，一語(yǔ)中的地使學(xué)生會(huì)意并留下深刻印象的歸納。講練需結(jié)合，最后配以一定量的口頭和書(shū)面練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是可以明顯提升的。換個(gè)維度，死的語(yǔ)法能變成活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，感覺(jué)不再是像以前那樣天天背語(yǔ)法，而是和教師在說(shuō)語(yǔ)法，在說(shuō)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)語(yǔ)法就在身邊。總而言之，語(yǔ)法書(shū)很厚，作為一個(gè)聰明的教員，我們有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)從厚讀到薄。

責(zé)任編輯邱麗