高校協(xié)同創(chuàng)新模式分析

謝海波

摘〓要：通過對高校參與的多種協(xié)調(diào)創(chuàng)新方式進(jìn)行調(diào)研與分析，梳理出了高校協(xié)同創(chuàng)新的特點、類型，提出了高校協(xié)同創(chuàng)新的三種主要模式：主導(dǎo)型、協(xié)助型與鏈條型，并對各種模式進(jìn)行了深入的分析，以期為高校協(xié)同創(chuàng)新活動的開展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高校協(xié)同創(chuàng)新；主導(dǎo)型；協(xié)助型；鏈條型

協(xié)同創(chuàng)新是多個協(xié)作主體基于趨同的創(chuàng)新目標(biāo)，通過信息互通、資源共享、協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，共享收益的運行模式。[1]高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會服務(wù)的功能。但由于高校自身資源的欠缺，致使社會服務(wù)的功能不強(qiáng)，特別是運用科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能有待提高。[2]在清華大學(xué)建校一百周年的慶典上，胡總書記提出了“協(xié)同創(chuàng)新”思想，為高校未來持續(xù)、高效地發(fā)展提供了新的導(dǎo)向、思路與契機(jī)。協(xié)同創(chuàng)新也是高校進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善和自我提升的重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高校要在協(xié)同創(chuàng)新的過程中把握機(jī)會，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、社會的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會服務(wù)等功能，不斷提升自身的價值與影響力。[3]

一、協(xié)同創(chuàng)新的特點

1. 共享性

協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中，共享性是其中較為顯著的特點。系統(tǒng)中的資源，無論是場地、設(shè)施和設(shè)備等硬件資源，還是技術(shù)、服務(wù)、數(shù)據(jù)和信息等軟件資源，均具有共享共用的特點；無論是人力資源，還是物力資源與財力資源均具備互通共享的特點；無論是前期的投入、中期的協(xié)同合作過程還是后期的產(chǎn)出的成果、產(chǎn)品及效益，均具備配共建共享的特點。共享性貫穿協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的始末；同時涵蓋協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的各個資源與要素。[4]

2. 高效性

協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)中，不但要實現(xiàn)協(xié)同各方的小目標(biāo)，還要共同實現(xiàn)整體的目標(biāo)，追求整體目標(biāo)的最大化效益與效率。通過軟硬件技術(shù)設(shè)備的共享，不但減少經(jīng)費投入，而且減少技術(shù)設(shè)備的重復(fù)投入，提升技術(shù)設(shè)備的使用效率；通過分工合作，聯(lián)合協(xié)同，有利于聚合優(yōu)勢力量進(jìn)行產(chǎn)品與技術(shù)攻堅，提升協(xié)同創(chuàng)新成果的水平與成效；通過知識、技術(shù)、信息的共享，相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作，有利于提升各方的科研實力，從而達(dá)到提升整體核心競爭力的效果。[5][6]

3. 互補性

協(xié)同創(chuàng)新過程中，在信息、人才、設(shè)備、設(shè)施、資金等資源全面共享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行良好的互動與互通。協(xié)同個體為對方傳送優(yōu)勢資源的同時，不斷吸收對方的優(yōu)勢資源，取長補短，彌補與完善自身的缺陷與不足，逐步增強(qiáng)自身實力與競爭力。各個協(xié)同主體存在著天然異質(zhì)性，協(xié)同主體均需要借助對方的領(lǐng)域優(yōu)勢，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，提升整體競爭性，達(dá)成協(xié)同項目的最優(yōu)化。[7]

4. 協(xié)作性

各個協(xié)同主體由于各自隸屬于不同的系統(tǒng)，外部環(huán)境、基本架構(gòu)和運行機(jī)制各自獨立，互不相容，甚至相互排斥。要提升協(xié)同創(chuàng)新的效率與效應(yīng)，必須強(qiáng)調(diào)協(xié)同各方的協(xié)作性。需要根據(jù)協(xié)同各方的條件與特點，設(shè)計、整合成一個整體的系統(tǒng)，變無序為有序，變封閉為開放，變分割為統(tǒng)一，達(dá)到知識、技術(shù)、信息、設(shè)備、人才與資金等所有資源全方位的互通共享，最優(yōu)化配置，物盡其才、人盡其才。協(xié)作性體現(xiàn)在目標(biāo)的共同性，設(shè)計的一致性，行為的統(tǒng)一性，資源的共享性，信息的互通性。[8]

二、高校協(xié)同創(chuàng)新的類型

1. “點”類型

高校以知識、資源、技術(shù)等創(chuàng)新為切入點，構(gòu)建互惠互利的協(xié)同創(chuàng)新架構(gòu)。以項目、協(xié)議和契約等方式明確協(xié)作各方的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、分工和收益等，建立高校與企業(yè)點對點的協(xié)同關(guān)系。高校制定配套的協(xié)同創(chuàng)新制度與機(jī)制，引導(dǎo)和規(guī)范協(xié)同創(chuàng)新的活動與行為，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新活動的良序發(fā)展。適用于教師個體及科研團(tuán)隊與企業(yè)間的自主協(xié)同。該類型充分發(fā)揮企業(yè)在市場中靈活的商業(yè)嗅覺，提出準(zhǔn)確的創(chuàng)新需求；充分發(fā)揮高?？蒲心芰?，保證創(chuàng)新需求的實現(xiàn)與創(chuàng)新成果的開發(fā)，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化效率與效益；消除企業(yè)研發(fā)與高校捕捉市場的短板，建立市場與研發(fā)的橋梁，有效提升成果的應(yīng)用性與產(chǎn)品的創(chuàng)新性。[9][10]

2. “面”類型

高校與各個協(xié)同主體在共同認(rèn)可的協(xié)同框架指導(dǎo)下，共同打造協(xié)同創(chuàng)新平臺，提供綜合性的協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)與功能。平臺具備獨立運行的功能，以單獨的機(jī)構(gòu)與組織的形式執(zhí)行協(xié)同創(chuàng)新任務(wù)，協(xié)調(diào)平臺的各種協(xié)同創(chuàng)新活動，促進(jìn)平臺的協(xié)同創(chuàng)新分支組織與機(jī)構(gòu)的生成、發(fā)展與壯大；平臺具備完整的管理與組織架構(gòu)，完善的運行體制與機(jī)制，能夠為各種類型的協(xié)同創(chuàng)新活動提供全程的跟蹤支持與服務(wù)；平臺具備溝通連接的功能，建立科學(xué)研究與市場需求的高效聯(lián)系與通道，完成研發(fā)與市場的深度融合與對接；平臺具備軟服務(wù)能力，能夠解讀協(xié)同創(chuàng)新的各項政策與措施，熟知項目、專利與成果申報的規(guī)范、要求與流程，為協(xié)同創(chuàng)新的具體細(xì)節(jié)提供有效的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)；平臺具備對接資本與市場的功能，能夠為整體或單個協(xié)同創(chuàng)新項目引進(jìn)、融入資金，能夠快速將科研成果推向市場，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的產(chǎn)品，滿足市場需求。[11][12]

3. “群”類型

為了聚集科研人才、攻關(guān)科研難題、共享資源資金、占據(jù)市場先機(jī)，集成領(lǐng)域、行業(yè)與區(qū)域的人才、資源與資金，高校與各個協(xié)同主體以聯(lián)盟的形式建立協(xié)同創(chuàng)新集群，以提升行業(yè)與區(qū)域的核心競爭力，促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)與社會整體水平的大幅增長。[13][14]

集群能夠?qū)⑿袠I(yè)和產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)、相類似、相互補的協(xié)同各方（包括政府部門、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)）的資源進(jìn)行匯集與集成，有利于大面積的、深層次的資源共享與整合，提升大資源、大數(shù)據(jù)的使用效率，大幅消減開發(fā)與生產(chǎn)成本，提升研發(fā)與生產(chǎn)的邊際效應(yīng)；集群能夠?qū)崿F(xiàn)資源的高效優(yōu)化與配置，將分散的、大規(guī)模的人、財與物力資源聚攏起來，實行科學(xué)的規(guī)劃，合理的使用，使得人盡其才、物盡其用，有利于減少資源的重復(fù)消耗，產(chǎn)生規(guī)模化效應(yīng)；集群能夠建立更為科學(xué)的協(xié)同架構(gòu)，合理設(shè)計協(xié)同目標(biāo)，匯聚中堅力量，攻關(guān)重大課題與實踐難題，獲取巨大的經(jīng)濟(jì)與社會效益，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的社會影響。

三、高校協(xié)同創(chuàng)新的主要模式

協(xié)同創(chuàng)新是高?？蒲谢顒优c服務(wù)社會的主要方式之一。近年來，隨著協(xié)同創(chuàng)新活動的深入與拓展，高校參與協(xié)同創(chuàng)新活動的廣度、深度與層次逐步提升，積累的經(jīng)驗與方法愈加豐富與熟練。為了更好地推進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新活動的開展，以及促進(jìn)高校協(xié)同創(chuàng)新活動質(zhì)量與效率的提升。從高校協(xié)同創(chuàng)新活動的實踐中梳理和總結(jié)出以下三種協(xié)同創(chuàng)新模式，以期為高校協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展提供科學(xué)有效的借鑒。

1. 主導(dǎo)型協(xié)同創(chuàng)新模式

主導(dǎo)型協(xié)同創(chuàng)新模式是指高校創(chuàng)建協(xié)同創(chuàng)新架構(gòu)，搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，主導(dǎo)整個協(xié)同創(chuàng)新活動的方向、內(nèi)容與過程。主導(dǎo)型協(xié)同創(chuàng)新模式中，高校占據(jù)主動性，是整個協(xié)同創(chuàng)新活動的主體與主導(dǎo)者。高校協(xié)同效率直接影響整個協(xié)同創(chuàng)新的效率與質(zhì)量。但是在該模式中，高校需要投入更多的人力、物力與財力資源，耗費更多的時間與精力，而且還需重新建構(gòu)與自身體制與機(jī)制完全差異的組織架構(gòu)與運行方式，以適應(yīng)該協(xié)同創(chuàng)新模式的發(fā)展。[15]

2. 協(xié)助型協(xié)同創(chuàng)新模式

協(xié)助型協(xié)同創(chuàng)新模式是指高校在協(xié)同創(chuàng)新活動中作為參與者加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新活動，以股份制或合同、協(xié)議等方式保障高校分享協(xié)同創(chuàng)新的成果與權(quán)利，同時承擔(dān)協(xié)同義務(wù)與責(zé)任。

協(xié)助型協(xié)同創(chuàng)新模式中，高校協(xié)同任務(wù)較為簡單。只需整合內(nèi)部的科研人才與團(tuán)隊，集中主要精力與匯聚優(yōu)勢力量開展科研創(chuàng)新活動。協(xié)同活動的整體規(guī)劃、資源與資金的配置、協(xié)調(diào)組織，聯(lián)系溝通等繁雜的事務(wù)將交由協(xié)同主體負(fù)責(zé)。因而，在這種模式中，高校能夠最大化的發(fā)揮自身的研發(fā)優(yōu)勢，根據(jù)自身的學(xué)科特長與優(yōu)勢領(lǐng)域，開發(fā)出高質(zhì)量、高水平的科研成果與產(chǎn)品，以滿足不斷升級的市場需求與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。但是，由于高校在協(xié)同創(chuàng)新活動中屬于從屬地位，其在該模式中所占有與獲得的資源比例相對于主導(dǎo)型模式要低。[16]

3. 鏈條型協(xié)同創(chuàng)新模式

鏈條型協(xié)同創(chuàng)新模式是指高校以獨立個體的方式加入到完整的行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的鏈條中，形成協(xié)同創(chuàng)新的鏈條模式。高校具有研發(fā)的優(yōu)勢，能夠推動技術(shù)的發(fā)展與成品的升級。技術(shù)的提升與產(chǎn)品的更替是行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵推力。高校能夠滿足行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的這一需求，這是高校參與協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。在鏈條型模式中，高校以獨立節(jié)點的方式，切入到行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的鏈條中，與某一企業(yè)或公司發(fā)生聯(lián)系，為企業(yè)與公司的管理咨詢、技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品升級等業(yè)務(wù)提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1][3] 寧濱.高校在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用[N].人民日報，2014-04-19.

[2][13] 陳明學(xué)，陳洪.高校探索協(xié)同創(chuàng)新模式與機(jī)制芻議[J].江蘇高教，2014（1）.

[4][16]王章豹，韓依洲，洪天求.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新組織模式及其優(yōu)劣勢分析[J].科技進(jìn)步與對策，2015（2）.

[5] 張海濱.高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的影響因素及機(jī)制構(gòu)建[J].福州大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013（3）.

[6] 徐魁鴻.高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、特征及運行機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（13）.

[7] 何麗君.高校協(xié)同創(chuàng)新影響因素的多維考察[J].教育評論，2014（10）.

[8] 劉培軍.高校知識聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新的過程、特點及實現(xiàn)機(jī)制[J].現(xiàn)代教育管理，2014（6）.

[9][11] 吳琨，殷夢丹，趙順龍.協(xié)同創(chuàng)新組織模式與運行機(jī)制的國內(nèi)外研究綜述[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2016（4）.

[10] [12] 藍(lán)曉霞.美國產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的主要模式、特點及啟示[J].中國高教研究，2014（4）.

[14] 楊忠泰.地方高校開展協(xié)同創(chuàng)新基本模式探析[J].科技管理研究，2013（21）.

[15] 黨倩娜.歐盟地區(qū)協(xié)同創(chuàng)新模式、特點與啟示[J].中國科技論壇，2015（10）.

基金項目：廣東省高等院校學(xué)科與專業(yè)建設(shè)專項資金項目（社會科學(xué)類） （2013WYXM0026）

責(zé)任編輯羅峰

見習(xí)編輯黃博彥