淺談批評的藝術

張秀霞

學生在成長的過程中，不但需要及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。然而，人都愛聽表揚的話，不愿挨批評，這是人的共性?！傲妓幙嗫凇痹缫延辛颂且碌耐馓祝爸已阅娑爆F在也應改成“忠言順耳”了。能做到這一點并不容易，這就需要我們的教師認真地研究學生的心理，講究批評的藝術，使學生心悅誠服地接受批評，使其知錯、認錯、改錯，不斷地健康成長。那么怎樣才能提高批評的藝術，使批評收到更好的教育效果呢？

一、充分做好批評前的準備工作

1. 在批評前要充分了解學生的各種情況

為了有針對性地對每個不同的學生采取適當的批評態(tài)度與方式方法，我們有必要在事前先了解好學生的家庭情況、生活情況、心理情況、個性特點，以及事情的前因后果等。針對這些不同的情況，我們對不同性質的錯誤，對不同的學生采取不同場合的、不同態(tài)度的、不同方式方法的批評，盡量避免一些不愉快的事情發(fā)生，以便達到更好的批評效果。

2. 批評前教師要先調整好自己的情緒

每一個人的情緒都是在不斷地變化著的，而有時個人的情緒是不利于開展批評活動的，特別是一個人處在煩悶、失落、憂傷等情況時。所以，我們在批評學生之前，就得先調整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，穩(wěn)定好自己的心情，想方設法營造一個心平氣和的心境。如果實在還調整不過來，那就先把事情放下一段時間，待到心平氣和了再進行。之所以這樣做，是為了避免我們在批評學生時受不良情緒影響，變得沖動，失去理智，說了一些不該說的話，做了一些不該做的事，比如傷了學生的自尊心，或是動手打了學生等。只有心平氣和地批評、教育學生，才可能收到更良好的效果。

3. 明確批評所要達到的目標

我們在批評學生時，是針對學生的某一種錯誤而進行的，而對不同性質的錯誤與不同的學生，其批評所要達到的目標是不同的。所以，我們在批評前就要先弄清楚：這個問題是嚴重的還是輕微的？是個別的還是普遍的？是偶然的還是必然的？是有意的還是無意的？等等，只有了解了這些情況，我們才能根據學生的各種不同情況，制定不同的批評目標，采取不同的批評方式方法，使得批評工作更加科學化、具體化、實效化。

二、靈活選擇批評的方式、場合

由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因、性質也大相徑庭，所以，采取批評的方法、場合也應因人、因事而異，正所謂一把鑰匙開一把鎖。對待犯錯的學生要以說服為主，“攻心為上”。要達到教育效果，我們不妨把批評化作暖流，根據實際靈活地選擇批評的場合、方式。

個別批評。這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內向的學生，更應采用這種方法。

當眾批評。這種批評方法適用于犯錯的性質比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也能起到敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

即時式或延時式批評。即時式或延時式也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據錯誤的性質，當時的情況，犯錯學生的情緒和學生的性格而定。教師一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

含蓄式批評。這種批評也叫旁敲側擊式批評。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發(fā)現學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。

幽默詼諧式批評。幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發(fā)學生改正。這種批評方式不僅可以預防犯錯學生產生逆反情緒，而且能使其在愉快中自責，心情舒暢地接受批評，提高了批評效果。如有一次我發(fā)現班上的阿成同學吃西瓜后把西瓜皮隨手扔到了教室前的草坪上，我于是笑著對他說：“你的動作真瀟灑！不過那西瓜皮好像回錯家了，對嗎？”阿成聽后說：“對不起！老師，我馬上帶它回它應回的家?！边@樣，在詼諧幽默的氛圍中，學生愉快地接受了批評并改正了錯誤。

三、注意做好批評后的安撫鼓勵工作

任何一個學生被老師批評后，在心底里或多或少都有一些不安的情緒，而這些情緒也肯定會或多或少的影響到學生的學習與生活，所以我們老師在批評完學生之后，要主動多走近學生，要多關心學生的學習與生活，讓他感覺到我們是真心為他好，而不是在排斥他。那么，他會更好更快地糾正不足之處，取得預期的進步。如果我們批評了一個學生之后，不注意跟蹤處理，使得他漸漸遠離了我們，那么，批評就很難收到預期的效果。

責任編輯龍建剛