三定四展，推動初中學(xué)科三年一體化建設(shè)

溫曉航

科組是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要單位，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以往我校在學(xué)科建設(shè)中，由于各學(xué)段之間缺少過渡與銜接，學(xué)生能力發(fā)展的過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，不利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。為了進(jìn)一步推動學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，2015年8月我校成功申報了廣東省教育研究院教育研究課題“基于‘快樂和能力導(dǎo)向的初中學(xué)科三年一體化建設(shè)的策略研究”，經(jīng)過一年的研究，初步形成了“三定四展”的建設(shè)策略。

一、三定

（一）定核心

讓學(xué)生快樂地成長，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力是深化教育改革的核心內(nèi)容，是國家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)之一。順應(yīng)國家教育改革的趨勢，結(jié)合我校教育發(fā)展實情，確定“快樂”和“能力導(dǎo)向”作為我校學(xué)科一體化建設(shè)的核心關(guān)鍵詞。

“快樂”指的是學(xué)生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣，在學(xué)習(xí)中因能獲得知識與情感體驗、提升自我能力時而得到的滿足感?！澳芰?dǎo)向”及“能力方向”，即學(xué)科建設(shè)的核心和方向在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力（閱讀能力、思維能力、表達(dá)能力）。學(xué)科建設(shè)通過培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)能力，帶動其實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，支持學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。

（二）定體系

圍繞“快樂”與“能力導(dǎo)向”總目標(biāo)，各學(xué)科制定了獨(dú)具特色的學(xué)科目標(biāo)體系，由三年建設(shè)的總目標(biāo)（宏觀）、學(xué)段目標(biāo)（中觀）、單元目標(biāo)（微觀）三個層級構(gòu)成。其中總目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展三個維度；學(xué)段目標(biāo)具備能力發(fā)展的系列、序列，體現(xiàn)階段特點、梯度特點；單元目標(biāo)具體周祥，依托于能力與快樂活動，具有實踐指導(dǎo)意義。整個能力體系遵循學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展制定而成，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

例如物理學(xué)科的總目標(biāo)扣準(zhǔn)了“學(xué)”“教”“科”三個維度。

在這一總目標(biāo)的指引下，物理科組圍繞著“閱讀”“思考”“表達(dá)”“情感”等目標(biāo)要素制定了兩年的學(xué)段目標(biāo)，限于篇幅，截取“閱讀”要素中的兩個目標(biāo)點展示如下：

同一閱讀目標(biāo)在不同學(xué)段呈現(xiàn)梯度發(fā)展，學(xué)生能力螺旋上升。物理學(xué)科兩個學(xué)段，共22章，加之5個復(fù)習(xí)模塊，共有27個單元目標(biāo)，每個段元目標(biāo)的統(tǒng)攝下，整體規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了單元能力學(xué)習(xí)活動。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科亦是如此。

目標(biāo)管理體系為各個學(xué)科的發(fā)展指明了方向，確保了學(xué)科階段發(fā)展的自然過渡和銜接，進(jìn)一步推動了學(xué)科的一體化建設(shè)。

除了制定目標(biāo)管理體系，各學(xué)科也制定了學(xué)科三年或兩年的課下活動支持體系，用以綜合提升學(xué)生的實踐能力。

（三）定方案

有目標(biāo)，有方向，制定切實可行的建設(shè)研究方案，才能保證學(xué)科一體化建設(shè)的順利進(jìn)行。主要制定兩維方案，一維是“學(xué)校學(xué)科整體建設(shè)發(fā)展方案”，一維是“學(xué)科一體化建設(shè)研究方案”。本學(xué)期學(xué)科整體建設(shè)發(fā)展方案主要開展了三個主題活動：（1）認(rèn)準(zhǔn)方向·優(yōu)化策略·積極行動——科組建設(shè)培訓(xùn)會，學(xué)習(xí)科組建設(shè)研究內(nèi)容；（2）快樂課堂·能力課堂·有效課堂——能力課堂研討周，展示能力課堂風(fēng)采；（3）智力·活力·合力·創(chuàng)造力——科組建設(shè)小專題活動展示，展示科組建設(shè)特點。以上行動方案，指明了學(xué)期各階段學(xué)科建設(shè)的主題和內(nèi)容。

各學(xué)科也從本學(xué)科一體化建設(shè)的研究目的，研究內(nèi)容，研究人員等方面一一進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃，圍繞著能力分級、校本特色教材開發(fā)、集體備課模式與策略以及具有學(xué)科特色的學(xué)習(xí)實踐活動而展開。

二、四展

（一）開展科組能力主題建設(shè)活動

科組是學(xué)科一體化建設(shè)的最重要平臺。學(xué)科一體化建設(shè)以科組的管理、發(fā)展為重要依托。為推進(jìn)學(xué)科一體化建設(shè)，我校積極開展以能力主題的科組建設(shè)活動。

這些活動是有主題的，如上學(xué)期的主題是“深入學(xué)習(xí)各學(xué)科一體化建設(shè)的研究精神理念”，各學(xué)科圍繞這一主題，分別開展教科研活動，如語文科組召開了“勵精圖治·協(xié)作共贏——珠海五中語文科組一體化建設(shè)研討會”，數(shù)學(xué)科組召開了“且行且思——珠海五中數(shù)學(xué)科組一體化建設(shè)階段反饋會”，英語科組召開了“踏實勇拼英語人，盡是紅色娘子軍——珠海五中英語科組一體化建設(shè)動員會”等。

這些活動形式活潑多樣，如語文課組的微型講座，數(shù)學(xué)科組的研討沙龍，英語科組的戶外拓展，化學(xué)科組的實驗?zāi)M等等，效果良好。

除學(xué)校規(guī)劃的活動主題，各科組圍繞一體化建設(shè)的方針，開展了具有學(xué)科特色的教研活動。

這些科組活動不僅提升了科組全員教師的科研能力，有力地推進(jìn)了科組的建設(shè)，也無形中促進(jìn)教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（二）開展能力導(dǎo)向集體備課活動

集體備課是增強(qiáng)科組建設(shè)成效的有效途徑之一，為了有針對性地指導(dǎo)各備課組進(jìn)行能力導(dǎo)向的集體備課，學(xué)校開展了系列的指導(dǎo)活動。

以能力導(dǎo)向為主題的各學(xué)科各備課組集體備課活動具有“四度”特點。向度：各學(xué)科各備課組集體備課有統(tǒng)一的宏觀主題“基于快樂和能力導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)、課堂教學(xué)研究”，各科組每月開展一次科組集體備課活動，各備課組每周開展一次集體備課活動；維度：集體備課內(nèi)容有三個研究層次，（1）教材研究：提煉“能力”訓(xùn)練點（確定教學(xué)重點、難點）；（2）教法研究：凸顯“能力”訓(xùn)練活動（設(shè)計教學(xué)方案、活動）；（3）評測研究：有效評價“能力”提升情況（作業(yè)設(shè)計、檢測設(shè)計）；深度：各備課組集體備課不僅僅是就課論課，還將研究的視角伸向教材、課程、課改等領(lǐng)域；效度：通過開展集體備課，我校能力課堂的教學(xué)效率有明顯提高。

（三）開展學(xué)科課堂能力教學(xué)活動

依據(jù)一體化建設(shè)的能力目標(biāo)，各科組、各教師積極開展培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)力的課堂活動。各備課組圍繞已定選題集體備課，老師爭先上組內(nèi)研討課，并就課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行切磋，打磨，力爭提煉出最優(yōu)的教學(xué)方案。同時學(xué)校也定期組織各學(xué)科組上能力展示課和競技課，老師們聽課和評課，進(jìn)行智慧的碰撞，借此提升各科組的學(xué)科建設(shè)能力。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、體育等科組分兩次共推出了17節(jié)公開課，示范課《社戲》《等腰三角形》等，競技課《記敘文中的“小角色”——語氣詞》《配方法——解一元二次方程》《滑輪》《腳內(nèi)側(cè)控球技術(shù)練習(xí)》等，這些公開課對教師而言提升了教材處理的能力和教學(xué)資源的開發(fā)能力；對課堂而言突破了傳統(tǒng)的片面處理模式，注重了能力訓(xùn)練和學(xué)生的情緒情感體驗；對學(xué)生而言深化了基礎(chǔ)，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，因而受到了聽課老師們的一致好評。

（四）開展課下綜合能力實踐活動

為切實促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升，進(jìn)一步完善本學(xué)科的一體化建設(shè)，各個科組紛紛開展內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)能力層級的課下綜合能力實踐活動，以構(gòu)建學(xué)科三年一體化建設(shè)的課下活動支持體系。

數(shù)學(xué)科組圍繞著各階段的能力目標(biāo)，具體規(guī)劃了“記錄家庭一個月的收支狀況”“在平面直角坐標(biāo)系中，繪制生活地圖”“用簡單隨機(jī)抽樣估計方法估計全班同學(xué)的身高”“為父母設(shè)計劃算的手機(jī)話費(fèi)套餐”等共19次課下綜合能力實踐活動。這些活動充分體現(xiàn)了該學(xué)科的能力目標(biāo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升起到了極大的促動作用。

以上“三定四展”策略，是在推動學(xué)科一體化建設(shè)的研究中初步形成的，還需要進(jìn)一步完善和發(fā)展。除此之外，推動學(xué)科一體化建設(shè)的研究策略還有很多，更需要進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)。

[本文為廣東省教育研究院教育研究課題“基于‘快樂和能力導(dǎo)向的初中學(xué)科三年一體化建設(shè)的策略研究”（GDJY-2015-A-b069）研究成果之一。有刪改]

責(zé)任編輯邱麗