家校共育視角下的小學生體質現(xiàn)狀分析及對策研究

張毅恒

【摘 要】現(xiàn)代教育制度指出，教育應是教育者和家長（和社區(qū)）共同承擔的責任；著名教育家蘇霍姆林斯基也說過“家庭教育和學校教育缺少任意一方，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務”。教育是一個系統(tǒng)工程，是家庭、學校、社會三個方面有目的地對受教育者協(xié)同施加影響的一個有機生態(tài)系統(tǒng)，缺少了其中任何一方，都不可能完成“培養(yǎng)人”這一復雜的工程。因此，本文從家校共育的視角，結合學校各種體質測試所反映出來的學生體質狀況進行討論，以進一步探討影響學校學生體質健康的相關因素，并提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】小學生；體質健康；現(xiàn)狀分析；對策；家校共育

隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展，營養(yǎng)、衛(wèi)生等條件得到很大的改善，這也進一步凸顯出現(xiàn)代教育對學生體質健康發(fā)展的重要意義。本文運用文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計、訪談等方法，對富豪山莊小學同一年齡段（四年級）的161名學生的體質健康測試數(shù)據(jù)進行整理，并進行組內對比分析，了解同一年齡段學生之間體格及各項運動素質等方面的差異性，以揭示學校學生體質健康狀況，并分析探究影響學生體質發(fā)展的相關因素，為構建家校共育模式、促進學生體質健康發(fā)展提供相應的策略和方法。

一、學生體質測試數(shù)據(jù)總評分情況分析

體質測試數(shù)據(jù)總評分是對學生的體重、身高、心肺功能（肺活量）、速度素質（50m跑），力量素質（仰臥起坐）、柔韌素質（坐位體前屈）、協(xié)調素質（跳繩）等方面進行的一項綜合性的評價。體質測試數(shù)據(jù)表明，在接受測試中的161名學生中，優(yōu)秀等次有5人，占3.1%；良好等次有56人，占總樣本的34.78%；有3.73%的學生處在不及格等次。而我校此年齡段的學生，總評分在及格檔次的比例為58.38%，雖然達到國家學生體質健康標準的“及格線”，但我校學生體質健康狀況依然處在一個較低的水平。

二、影響學生體質健康的相關因素分析

從學生體質測試總評分及各單項測試成績的結果可以看出，大部分學生體質狀況處在及格等次，而優(yōu)秀、良好等次所占比例嚴重不足，反映出學生體質狀況較差，尤其表現(xiàn)在以下幾個方面：體重失衡、力量不足、耐力較差等。造成上述現(xiàn)狀的因素是多方面的，有學校體育教學過程中的“厚此薄彼”的影響，也受家庭體育教育不足的影響，同時與家校溝通不及時也存在著一定的關系。

（一）學校體育教育的狀況分析

我校體育教育教學資源是比較豐富的。我校體育師資隊伍雄厚，場地充足、器材配備齊整，體育課程設置合理、項目豐富，充分保障學生在校每天運動一小時的需要。這些為學生提供了良好的學校體育教育環(huán)境和資源，但這并沒有解決的學生體質健康問題，反而形成了“學校對體育的高度重視與學生體質偏弱反差”現(xiàn)象，其主要原因是現(xiàn)有資源的開發(fā)利用嚴重不足。

1. 體育教學存在“厚此薄彼”的問題

我校體育教師專業(yè)素養(yǎng)都很高，但年齡搭配不太合理，都是處在新手階段的新入職教師，缺乏教學經驗。在教學過程中，體育教師對自身優(yōu)勢項目的教學把控良好，但其他方面（如跑、跳、投、柔韌性等）涉及較少，出現(xiàn)體育教學“厚此薄彼”的現(xiàn)象，進而導致學生各項身體素質之間出現(xiàn)不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。小學體育教學應該體現(xiàn)全面性，使學生的各項身體機能得到充分的鍛煉，促進各項身體素質的全面均衡發(fā)展。

2. 學生在校體育活動的相對不足

良好與及格等次學生參與體育活動的時間的對比表明：體質測試總評分處于優(yōu)秀和良好等次的學生，基本上都持續(xù)參與了課余訓練（足球、羽毛球、田徑、舞蹈等），單次訓練時間在1～1.5個小時，其中有部分學生參加周末訓練，如此算來，這些同學的課余體育訓練時間能達到10小時/周，并且其活動強度遠遠高于學校提供的1小時/天。從活動時間和鍛煉效果來看，這一個小時的體育活動時間對于促進學生體質健康的提高來說，仍然是杯水車薪。

（二）家庭體育教育的缺失

1. 家庭體育教育資源的缺失，對學生參與體育鍛煉產生消極影響

家長是孩子最好的老師，是家庭體育教育中最寶貴的人力資源。鈴木鎮(zhèn)一在音樂教育體系中提出了“母語教學法”，是指首先讓孩子在家長的感染下，提高對音樂的興趣。同樣，在對孩子的家庭體育教育中也十分需要家長的共同參與，以提高孩子對體育的興趣。因此，孩子體育興趣的培養(yǎng)，非常需要家長的支持。但實際情況是，很多家長都以“自己工作忙，沒有時間”為由推諉自己的教育責任，這就對孩子體育興趣的培養(yǎng)產生消極的影響。

家庭教育時間安排不合理，導致孩子體育鍛煉時間的匱乏。通過了解，我校學生的校外時間會被家長安排去托管和語、數(shù)、英、音、美等輔導機構，各類輔導幾乎占用了孩子全部的“家庭時間”，但體育類的培訓很難從家長對孩子的“教育時間”中分得一杯羹，孩子的體育活動時間被剝奪，自然會影響其體質健康的全面發(fā)展。

體育鍛煉機會的流失，進一步妨礙了學生體質健康的發(fā)展。放學后，學生走出校門就上車，學生走出校門家長就接過書包，幾乎所有學生的書包都是拉桿式的，這些現(xiàn)象都是學生鍛煉機會流失的表現(xiàn)。另外，我校學生的家庭居住環(huán)境都是小區(qū)樓房，家長考慮到孩子的安全，一般孩子回到家就失去了鍛煉的機會（被迫待在家里）。

2. 家庭體育教育目的的缺失

家長對于孩子的家庭體育教育一般有消極影響和積極影響兩種情況：處于消極情況的家庭，認為孩子白白胖胖很健康，沒必要參加體育項目的學習；處于積極狀態(tài)的家庭，家長會特意抽出一定的時間，帶孩子在社區(qū)、去公園進行活動。但從總體上來看，他們都沒有考慮應該讓孩子在玩的過程中學會什么，如何讓孩子玩得更有意義；也沒有考慮體育鍛煉和學習需要的持續(xù)性。因此，家長對孩子的體育教育是缺乏目的的，更多情況下是為了讓孩子開心而去“玩”，而且這種玩是即興的，缺乏持續(xù)性，隨意性很強，沒有具體的教育規(guī)劃，對孩子的教育也難以產生長遠影響。

綜上所述，無論是學校體育教育還是家庭體育教育，都存在著不足或是嚴重缺失，從而導致學生體質健康狀況的普遍偏低。筆者認為造成這一現(xiàn)象的關鍵因素是：（1）學校和家庭各自為戰(zhàn)，沒有形成有效的銜接，家長對學生的體質狀況不夠清楚；（2）學校體育教育教學的效率偏低；（3）家長的健康觀和體育意識薄弱；（4）家長對家庭體育教育的認識不足。

三、促進學生體質健康發(fā)展的對策和建議

（一）加強學校體育教學管理，提高教學效率

加強集體備課制度建設，科組研討教材教法，以促進學生身體素質的全面發(fā)展為前提，確定教學內容的選擇和搭配，課前做到“三備”——備教材、備學生、備場地器材；加強聽課評課制度管理，以學校師徒結對活動為契機，體育教師之間多聽課、多評課，促進教師教學能力的不斷提高。加強現(xiàn)有資源的開發(fā)和利用，提高學校體育教學的效率。

（二）完善家長學校的作用，培養(yǎng)家長體育意識，促進家庭體育教育的實施

將家庭體育教育的相關內容融入家長學校的培訓內容之中，并通過會議學習、電子月刊、網絡課程等形式向家長傳播家庭體育教育的信息、知識，以及各種先進的家庭體育教育理念和方式方法，引導家長形成正確的健康觀，提高對孩子體育鍛煉情況的重視，促進家庭體育教育的實施，逐步形成有效的家庭體育教育體系，以促進孩子體質健康發(fā)展。

（三）加強家校溝通，建立家校共育體育教育平臺

家庭和學校是學生活動的重要場所，因此家校共育是促進學生體質健康發(fā)展的重要途徑。為了實現(xiàn)家校共育平臺的建立，首先要做好的是家校之間信息的有效互通。隨著網絡技術及電子信息技術的發(fā)展，涌現(xiàn)了大量的即時信息溝通平臺，學校老師和家長之間可以利用QQ、微信等工具構建家校信息溝通的平臺，及時對孩子體質健康狀況進行溝通，加強家長對孩子體質狀況的關注，并為家長實施家庭體育教育提供指導建議，如發(fā)放家庭體育作業(yè)等等。

參考文獻

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