合理運(yùn)用教學(xué)方法提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（黑龍江廣播電視大學(xué)富拉爾基分校 黑龍江齊齊哈爾 161042）

摘 要：本文就在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“自主探究”教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作了初步的實(shí)踐，對(duì)形式和內(nèi)涵也作了初步的探索，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“自主探究”教學(xué)法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有明顯的提升。

關(guān)鍵詞：自主探究 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是職業(yè)學(xué)校教師思考的一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不斷探索出一套全新的要“自主控究”教學(xué)法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起到了明顯的作用。

一、什么是“自主探究”教學(xué)法

“自主探究”教學(xué)法， 就是在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生自身的內(nèi)因真正起到主導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，教師是表，學(xué)生是本，只有學(xué)生發(fā)揮本身的主觀能動(dòng)性，才有可能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，否則只能是事倍而功半。

“自主探究”教學(xué)法的關(guān)鍵在于學(xué)生的“自主探究”，教師要把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，系統(tǒng)的進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，把主要的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成為學(xué)生要自主闖過(guò)的關(guān)口，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員可以共同研究解決老師給出的難題，如果解決視為闖關(guān)成功，各小組之間行成一種競(jìng)賽模式，老師可以給出學(xué)分或其他形式的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要全面關(guān)注每個(gè)小組的每名學(xué)生的狀態(tài)，在各小組都遇到難點(diǎn)時(shí)，教師可以集中進(jìn)行講解，如果有小組可以順利解決問(wèn)題，可以讓小組成員給同學(xué)們進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的感受，可以增加師生之間的相互理解和配合。

二、“自主探究”教學(xué)法的適用范圍

“自主探究”教學(xué)法是以學(xué)生自主研究為核心，其主要適用于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的授課過(guò)程。首先，職業(yè)院校的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，而課堂理論課學(xué)習(xí)通常是其短板。所以傳統(tǒng)的講授法，對(duì)于知識(shí)的吸收和理解效果不理想。其次，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課即有理論內(nèi)容又有大量的實(shí)上機(jī)操作環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又可以直接解決自己遇到的難題。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

職業(yè)學(xué)校學(xué)生性格上存在缺乏堅(jiān)持，容易形成厭學(xué)情緒，遇到困難容易回避，自學(xué)能力不強(qiáng)，這就給傳統(tǒng)講授式教學(xué)帶來(lái)很大的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我們一直在尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，結(jié)合對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的分析，我們總結(jié)出了“自主探究”教學(xué)法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐有明顯提升學(xué)生興趣的作用。

四、與其他教學(xué)法的主要區(qū)別和優(yōu)勢(shì)

“自主探究”教學(xué)法與近幾年流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法、“行為導(dǎo)向”教學(xué)法等教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別。其他教學(xué)方法的本質(zhì)還是教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師或任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程仍然是教與學(xué)的過(guò)程。而“自主探究”教學(xué)法完全是以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主以教師引導(dǎo)為輔，如果運(yùn)行順利，教師的作用基本上可以從教學(xué)過(guò)程淡出，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就是學(xué)生自己游戲的過(guò)程，教師起到一個(gè)裁判和監(jiān)督者的作用。

五、微課的應(yīng)用為“自主探究”教學(xué)法提供了技術(shù)保障

微課是近年來(lái)興起的一種全新的教學(xué)手段，微課在充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，把學(xué)科當(dāng)中難懂的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作成5至8分鐘的教學(xué)視頻，內(nèi)容包含多媒體課件，語(yǔ)言講解，視頻操作，動(dòng)畫(huà)演示等多種媒體形式，可以全方位立體式把要闡述的知識(shí)點(diǎn)，講清講透。

教師在運(yùn)用“自主探究”教學(xué)法時(shí)重點(diǎn)要幫助學(xué)生解決一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有了微課的應(yīng)用，正好解決了這一技術(shù)難題。教師在授課前需要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，并制作相應(yīng)微課視頻上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)數(shù)字化校園平臺(tái)，可以隨時(shí)下載或在線觀看學(xué)習(xí)。

輕松自如的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)校生活的各個(gè)時(shí)段都可能學(xué)習(xí)到要學(xué)的知識(shí)。

六、具體應(yīng)用實(shí)例

本人一直從事計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中，要多次實(shí)踐應(yīng)用了“自主探究”教學(xué)法取得了一定的收獲，現(xiàn)就具體應(yīng)用過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

CAD教學(xué)是理論講授與上機(jī)實(shí)際操作相結(jié)合的，我們學(xué)校具體安排是每4學(xué)時(shí)為一次課，這樣給了教師和學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行講授了練習(xí)。以往我的授課采用講授式，通常是老師講的很賣(mài)力，可學(xué)生在下面是作什么的都有，聽(tīng)課效果不是很理想，在一次的授課過(guò)程中，我看到學(xué)生對(duì)電腦游戲很是癡迷，一關(guān)一關(guān)的闖，取得最終勝利很是高興，于是就讓我萌生了應(yīng)用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)的想法。

我就向?qū)W生提出了這個(gè)想法，得到了學(xué)生的一致支持，學(xué)生們一聽(tīng)上課像是游戲，就主動(dòng)的配合我，自動(dòng)分成了幾個(gè)小組，還選擇出了隊(duì)長(zhǎng)，給自己的小組取了充滿個(gè)性的戰(zhàn)隊(duì)名字，我在黑板上為每個(gè)戰(zhàn)隊(duì)進(jìn)行記錄，記錄他們?nèi)〉藐J關(guān)勝利的場(chǎng)次，有的同學(xué)看到自己的戰(zhàn)隊(duì)領(lǐng)先了就很是興奮，而有的同學(xué)看到自己戰(zhàn)隊(duì)落后了就急著去查資料、看教材、看微課，爭(zhēng)取盡快趕上來(lái)。

以前是課堂上我提問(wèn)，學(xué)生回答，而現(xiàn)在變成了學(xué)生提問(wèn)的多了，我來(lái)回答，以前我們經(jīng)?？粗鴮W(xué)生別在課上玩電腦游戲，而現(xiàn)在課堂上沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在玩，都在與同學(xué)一起研究問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)我的工作變得輕松了，不再為學(xué)生們不學(xué)而傷腦筋了。

一節(jié)課快結(jié)束時(shí)，我總是留下一些時(shí)間請(qǐng)這次課表現(xiàn)最好的小組，選一名學(xué)生到講臺(tái)上把這次課的主要知識(shí)點(diǎn)講授一遍，同時(shí)把小組隊(duì)員在一起是怎么研究學(xué)習(xí)解決這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)的也講述一遍，這樣即幫其他同學(xué)梳理了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)自費(fèi)給學(xué)生買(mǎi)一些學(xué)習(xí)用具獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，這樣不但學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，師生關(guān)系也更融洽了。

運(yùn)用“自主探究”教學(xué)法，必須具備高度的責(zé)任心，課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闖關(guān)任務(wù)，各環(huán)節(jié)要緊密配合，環(huán)環(huán)相連，這樣才能達(dá)到吸引學(xué)生斷續(xù)與你“游戲”下去。

當(dāng)然，每一種教學(xué)方法都不可能是完美的，“自主探究”教學(xué)法也是一樣，也有其適用范圍和領(lǐng)域，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)都很適用，但在其他學(xué)科引入“自主探究”教學(xué)法時(shí)要注意其適用性，同時(shí)我們也看出，“自主探究”教學(xué)法要想真正推廣應(yīng)用于教學(xué)，還需要有相應(yīng)的教材、微課、數(shù)字化校園等環(huán)節(jié)進(jìn)行配套支持。在此希望工作在職業(yè)教育的教師能不斷研究新的教學(xué)方法應(yīng)用于提升教學(xué)效果，從而切實(shí)提升我們的教質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介

蘇采兵（1976年） 女，黑龍江齊齊哈爾人，漢族，現(xiàn)職稱：副教授，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用。