奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

李雪梅

（吉林省農(nóng)安縣萬(wàn)順中心校 吉林農(nóng)安 130200）

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育方面也在不斷進(jìn)步，邁向新興體系。而目前在社會(huì)上隨著學(xué)習(xí)古箏的熱潮不斷地增加，更讓我們對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)文化實(shí)體的發(fā)展與復(fù)興不斷燃起希望的火苗。然而，有利亦有弊，古箏教學(xué)在當(dāng)代社會(huì)音樂(lè)教學(xué)中也出現(xiàn)了許多不可避免的問(wèn)題。對(duì)此，作為現(xiàn)代社會(huì)世界聞名的音樂(lè)教學(xué)體系之一的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，針對(duì)古箏教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行解決和說(shuō)明，并不斷地為古箏教學(xué)帶來(lái)一系列的措施和啟示。基于此，本文將對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步闡釋。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教學(xué) 古箏教學(xué) 語(yǔ)言教學(xué) 節(jié)奏教學(xué) 創(chuàng)造性

引言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用其獨(dú)特的原本性教學(xué)理念，并將不同民族音樂(lè)文化的本土性特點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，因此，在國(guó)內(nèi)外、世界各個(gè)范圍內(nèi)的國(guó)家都可以使其得到認(rèn)可并加以運(yùn)用。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，其教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式生動(dòng)活潑，在教學(xué)的過(guò)程中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在我國(guó)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與許多像鋼琴之類(lèi)的西洋樂(lè)器的結(jié)合實(shí)踐已經(jīng)得到了音樂(lè)教育學(xué)者的不斷研究并獲得了一定的成就，卻很少有音樂(lè)教育學(xué)者將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與具有我國(guó)本土特色的傳統(tǒng)民族樂(lè)器進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。因此，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在古箏教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析和對(duì)比，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在中國(guó)本土化的音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐有重要的指導(dǎo)作用。[1]

一、古箏教學(xué)的現(xiàn)狀以及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用的必要性

1.古箏教學(xué)中的所產(chǎn)生的問(wèn)題

近年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的不斷發(fā)展之下，人們不斷地轉(zhuǎn)變崇洋媚外的心態(tài)，并熱衷于中國(guó)民族文化的發(fā)展與進(jìn)步。而隨著本土文化思潮的不斷涌現(xiàn)，大量民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)也成為了一種時(shí)尚。古箏作為民族樂(lè)器的代表之一，音色優(yōu)美，入門(mén)簡(jiǎn)單，備受人們的追捧和歡迎。學(xué)習(xí)古箏年齡段更是從兒童到青少年到中老年人不等，年齡段跨越之大。然而，隨著這股古箏學(xué)習(xí)的熱潮，隨之而來(lái)的是各種問(wèn)題：首先，大部分家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)琴行或者是音樂(lè)培訓(xùn)班有很大一部分都是跟風(fēng)式學(xué)習(xí)，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又不利于老師的教學(xué)。其次，教師的基礎(chǔ)素質(zhì)稍欠缺，教學(xué)方法或許因循守舊、按部就班，沒(méi)有從學(xué)生的角度去思考去教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)興趣。最后，不同的學(xué)生由于性格興趣不同，適合其學(xué)習(xí)方法也各不相同，固有的、守舊的教學(xué)方法對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)并不利于他們的長(zhǎng)久發(fā)展。[2]

2.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的先進(jìn)性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)不僅將語(yǔ)言、動(dòng)作和舞蹈都融為一體，還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中從節(jié)奏入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)由老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，使得學(xué)生在古箏等音樂(lè)學(xué)習(xí)中從多種不同的渠道接觸和學(xué)習(xí)音樂(lè)并讓各自的能力得到最大的發(fā)揮，其先進(jìn)性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)節(jié)奏感的不斷訓(xùn)練，學(xué)生更能親身體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的要素，提高學(xué)生古箏課堂學(xué)習(xí)中的活力，對(duì)古箏技法的學(xué)習(xí)更加全身心投入。其次，運(yùn)用更加貼近生活的語(yǔ)言方式去啟示學(xué)生，通過(guò)對(duì)古箏特有的音色的利用，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力和想象力。最后，在古箏教學(xué)中，運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中即興創(chuàng)作的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行即興彈撥，即興表演，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生即興發(fā)揮的能力。[3]

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在古箏教學(xué)中的應(yīng)用

古箏是我國(guó)古老的傳統(tǒng)的彈奏樂(lè)器之一，在我國(guó)致力于普及音樂(lè)教育的迅速發(fā)展的背景之下，對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了制高點(diǎn)。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)作為適合古箏教學(xué)的一種音樂(lè)教學(xué)方法，基于古箏教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，結(jié)合自身的特色，不斷地給傳統(tǒng)的古箏教學(xué)注入新鮮的力量。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)與古箏教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用，共同促進(jìn)我國(guó)本土音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，使得發(fā)揮出更大的效果。

1.提高對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視

興趣是學(xué)生熱愛(ài)和學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)于古箏學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣才會(huì)積極熱情的態(tài)度去學(xué)習(xí)，因此，在古箏學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)非常重要。首先，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造性和原本性的特點(diǎn)，古箏教學(xué)初期可以通過(guò)講故事的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生帶入古箏學(xué)習(xí)教學(xué)之中，對(duì)古箏學(xué)習(xí)有初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以通過(guò)一些有關(guān)古箏的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考回答。最后，教師可以通過(guò)彈奏一些簡(jiǎn)單而又耳熟能詳?shù)母?，讓學(xué)生以親身感受體會(huì)古箏的魅力，從而對(duì)古箏學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。[4]

2.提高對(duì)語(yǔ)言和節(jié)奏在教學(xué)過(guò)程中的重視

在古箏教學(xué)中，語(yǔ)言和節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交往和學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏教學(xué)就是以學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)并接受音樂(lè)就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣為基礎(chǔ)。將奧爾夫語(yǔ)言節(jié)奏教學(xué)運(yùn)用到古箏教學(xué)當(dāng)中，可以增強(qiáng)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的接受能力，促進(jìn)學(xué)生古箏學(xué)習(xí)的進(jìn)步。首先，針對(duì)年齡較小的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備節(jié)拍器，使其在腦海里形成“節(jié)奏”的概念。其次，將學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)和成語(yǔ)填充到節(jié)奏當(dāng)中，便于學(xué)生分辨節(jié)奏的時(shí)長(zhǎng)。最后，將奧爾夫的聲勢(shì)動(dòng)作加入古箏學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)古箏節(jié)奏有更好的掌握。[5]

3.提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的重視

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。奧爾夫原本性音樂(lè)教育的特點(diǎn)就是對(duì)于音樂(lè)原本性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的原本性，古箏教學(xué)應(yīng)該在教師的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生參與到音樂(lè)教學(xué)之中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以原本性教學(xué)為古箏教學(xué)的核心，增強(qiáng)學(xué)生即興演奏的能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，積極地開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷增加。

結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦相結(jié)合，更要求學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)、 聽(tīng)覺(jué)等器官親自進(jìn)行體會(huì)和感受音樂(lè)，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了古箏教學(xué)的質(zhì)量，使得古箏教學(xué)不斷地進(jìn)步，更具先進(jìn)性，更合適時(shí)代的發(fā)展，從而傳播我國(guó)民族文化，推動(dòng)了我國(guó)文化教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)相關(guān)的探索和研究，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在古箏教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該得到更大力度的推廣并不斷契合實(shí)踐，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)將其運(yùn)用到更多的中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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[2]李芳；李斐嵐、董剛銳《幼兒鋼琴教程》研究[D]；廣西師范大學(xué)；2014年

[3]鄭麗梅；奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D]；延邊大學(xué)；2014年

[4]王祖君；達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在少兒鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D]；華中師范大學(xué)；2014年

[5]馮曉怡；論啟蒙教學(xué)中的四種小提琴教材的比較[D]；上海師范大學(xué)；2015年