基于慕課環(huán)境下高職院校教師如何提高信息化素養(yǎng)研究

徐震宇　陳芷村

【摘要】通過對慕課教學環(huán)境調查分析，研究其對于傳統(tǒng)教學方式的積極影響。同時通過慕課教學輻射出的工作流程，對高職院校教師的信息化素養(yǎng)提出具體的要求。對當今信息化教學方法的有效實施和所遇到問題提出的具體解決辦法，為促進高職院校教師信息化教學水平的提高作出貢獻。

【關鍵詞】慕課環(huán)境 高職院校 信息化素養(yǎng)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0251-01

隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡技術滲透到了社會各個層面，同時也應用到了教學當中。慕課的出現(xiàn)，能扭轉傳統(tǒng)教學中教師的不利局面，并突出學生作為學習主體的地位，同時有效保障學習知識的公平性。

一、慕課教學的含義

慕課（MOOCS），即大規(guī)模在線網(wǎng)絡公開課，英文全稱是Massive Open On Line Course，它是信息技術誕生以來對于教育進行的重大變革之一，將深刻影響未來的高等教育。

（一）慕課教學能夠充分調動學生的教學主體作用

傳統(tǒng)的教育理念一直是通過教師灌輸式的講解方式向學生傳遞知識理念，在整個教學過程中學生處于被動學習的狀態(tài)。慕課打破了傳統(tǒng)課堂教學的形式，增加了學生的學習主動性，有效提高教學質量的不斷提高[1]。

（二）慕課教學能夠充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的影響力

一門慕課的品質，取決于教師的素質、業(yè)務水準和探索精神。他們能通過學生的學習需求能夠有效、迅速的調整教學速度，并且針對不同學生的學習問題有效調節(jié)學生的學習方法，改善學生的學習漏洞。比如在高職院校的音樂選修課程的教學過程中，教師可以通過慕課教學，為學生從“情感”與“理論”兩個維度來理解不同時期的古典與現(xiàn)代音樂作品。通過視頻、音頻對不同時代的背景進行講解，使得學生可以更直觀的對于藝術創(chuàng)作的環(huán)境有所了解，并能夠更快速的吸收音樂作品中所傳遞的思想情感和時代背景，達到提升藝術鑒賞能力的目標。如北京大學通識教育團隊推出的，由畢明輝老師主講的《20世紀西方音樂》系列慕課，通過大量的案例，巧妙的語言，與時俱進的教學風格，配合動畫等多媒體素材，引起了國內外廣泛的關注，為高職學院音樂通識教學提供了一條全新的思路。

二、慕課教學環(huán)境新形式下的教師信息化素養(yǎng)養(yǎng)成辦法

慕課的教學過程要求教師要具有信息化的專業(yè)素養(yǎng)，通過信息化職業(yè)教師的專業(yè)指導，提高高職院校教師在技術層面的操作能力，實現(xiàn)慕課的設計框架。通過資源的搜索、篩選、評估、利用的過程能夠有效促進職業(yè)教育內容的完整化，并且根據(jù)不同的專業(yè)內容教學特點進行不同的教學環(huán)節(jié)設計，最終有效促進教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)的提高[2]。

（一）增加教師信息化技術學習機會，促進教師的信息化素養(yǎng)的提升

學校應該長期舉辦信息化應用技術的培訓，通過組織培訓、舉辦講座等形式去提高教師對于現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的應用能力。并且根據(jù)專家的培訓內容提高教師對于現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的實際應用率，通過研究教學課題、舉辦教學活動等形式促進培訓內容的理解和吸收，并且能夠合理運用到實際教學過程中。比如在學校擔任藝術類課程的教學團隊，學校應該針對藝術專業(yè)課程“慕課化”技術要求進行教學硬件的升級和調整，網(wǎng)絡直觀數(shù)據(jù)的搜尋和查找有效促進教學內容專業(yè)性的提高，并且通過使用技術手法的使用，有效提高學生的專業(yè)技術能力。

（二）建立監(jiān)督機制，促進教師教學水平提高

通過教學監(jiān)管制度的建立，規(guī)定教師的慕課教學環(huán)節(jié)的具體流程限定，教學內容的豐富程度，并為通過學生對于教師慕課教學的點擊量和好評度審核教師的教學能力，對于學生反映良好的教師應該給予一定的物質獎勵和口頭表揚，對于點擊量低的教師應該進行停課培訓，并且將教師慕課教學的點擊量與教師評級掛鉤，有效促進教師完全接受全新的網(wǎng)絡化教學形式，并且能夠通過嚴格考核，促進教師對于慕課教學環(huán)節(jié)的有效設計，增加了慕課教學實用型設計，有效促進學生的學習吸收能力。

我國隨著社會經(jīng)濟逐步發(fā)展，也逐步提高了教育行業(yè)前進步伐，全新的現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術的應用能夠有效促進教學活動的廣泛性，增強了學生獲得知識的多種渠道，高職院校應通過不斷轉變教學觀念，增加教師的培訓，促進教師的工作責任心，建立嚴格規(guī)范的管理制度，使高職院校的慕課教學能有效開發(fā)，促使教師能夠充分利用慕式教學方式，增加學生的學習主動性，有效提高高職學院教學質量。

參考文獻：

[1]李智勇， 馮遠征. 慕課環(huán)境下高職院校教師如何提高信息化素養(yǎng)研究[J]. 教育， 2016（11）：00083-00083.

[2]成國強. 教育信息化背景下高職課程“慕課化”研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟， 2016（11）：169-171.

作者簡介：

徐震宇（1982.6-），男，漢族，湖南長沙人，講師，電子科技大學藝術工程碩士，主要從事人文藝術素質課程與信息化教學設計研究。

陳芷村（1982.1-），女，漢族，湖南長沙人，講師，湖南師范大學文學碩士，主要從事人文素質課程、現(xiàn)代信息技術教學應用等研究。